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1、当代的少年儿童，是走向二十一世纪的新一代。一位伟人曾预言， “谁掌握了这一代少年儿童，谁就掌握了二十一世纪。”是的，二十一世纪，这一代少年儿童将参与祖国的建设，参与国家的管理，当家做主，行使主人的权力。然而，当代少年儿童，大多都是独生子女，当代的“小皇帝”，由于家庭结构的变化，家庭设备的现代化以及家庭生活水平的提高，使他们养成了“饭来张口，衣来伸手”，“一心只读ABC，两耳不闻窗外事”的习惯，因此，十分的缺乏自治自理能力和当家做主的精神，为了使这一代少年儿童成为下一世纪合格的接班人，在近几年跟班教学中，我除了给他们传授文化知识，培养他们革命理想，各种素质的同时，还进行了培养他们的自治自理能力，
2、从小学习当家做主的探索，有些点滴的体会，具体做法是：一、毛遂自荐与民主选举相结合，精心组织自治自理机构。班委是班级的自治自理机构，由班干部组成，因此，选择好的班干部、组织好自治自理机构，是实行自治自理的前提。所以，每学期开学，我把选择班干部、建立班委会做为首要任务来抓。班干部的选择，为师者决不能包办指定，要产生于毛遂自荐和民主选举相结合，班干部在班必须享有威望，才能发挥其自治自理的作用；另外，在选择班干部时，还注意不能只注重学习成绩和工作能力，还要选有其特长，能任其职，有责任心和热心而乐意为班级同学服务的学生。每开学的第一天，我便召开班务会，进行毛遂自荐，民主地选举班干部，建立班委会。在班务会
3、上，我让学生毛遂自荐，畅所欲官地发表“假如我当选为班干部，我是这样管理班的”演讲，然后再让同学们根据其各人的演讲以及各方面的情况进行时论，举手投票，以票数多者为当选者，选出他们所信任的带头人，组成班委会。最后再召开班委会，再根据各班干部的特长，具体分工分担不同职务，分管各项工作，这样，就形成了班级的自治自理机构。机构产生后，我大胆地放手让班干部各行其责地工作，我只充当他们的“高参”和“顾问”，另外，每一学期的班干部，除班长兼任中队长外，其他都不兼职，正副组长、正副小队长等都由别的同学兼任，并实行轮换制，这样，使大家都有机会与班级管理，从而培养自治自理能力的主人翁责任感。二、努力创造自治自理气氛
4、，从思想上进行强化教育。要使学生主动、积极地参加自治自理，为师者要努力去创造自治自理的气氛，对学生思想进行自治自理的强化教育，使学生在思想上形成一个自治自理的概念，从而才可能产生自治自理的行动。我这几年一直是跟班教学，从学生一入学，我就教育学生，这个班集体，就是你们的“家”，每人都要热爱这个“家”，都应为建设好这个“家”出点子，献力气。从二年级开始，我便在教室里张贴“培养自治自理能力，学习当家做主精神”的大字，创造气氛，然后设立班级小信箱，鼓励学生、家长为建设班集体提意见和建议，每一学期开学，我都与学生、家长进行书面对话一次或两次，即要求学生以及家长给我写一篇题为“老师，我悄悄地对您说”或“老
5、师，我想”书面作文，把对老师平时教学工作有什么意见，应如何改进，对班级管理有什么看法，有什么好的建议，以及自己心中有什么想法、要求等写出来，然后可以记名或不记名交给我或投递班级信箱，班委会和我同阅后，再在班务会上与全班同学见面。对于同学们提出的批评意见，表示接受改正；对于同学们提出的建议：及时吸收、采纳；对于一些同学提出正当的要求，给予答复、支持；对于一些同学的误解给予说明、解释。如吴斯浩同学在给我书面对话中提出一个建议说：“同学们一下课，无聊时互相追逐、打闹，往往有时不注意导致骂架、打架闹不团结，我建议班中办个图书角和疑难问题，这即可丰富我们学习生活，又可以使同学们在互相教学中增强团结”。这
6、一建议很好，我马上采纳了，实践证明，这一建议的确使同学们受益匪浅。又如有位女同学叫翁雪宁，她在给我悄悄话中对我说：“老师，我很早就有一个愿望，我考虑了很久，现在我悄悄地对您说，我盼望当一名组长，我知道，我本身存在某些缺点，但我一定努力改正，请您相信我，并给个机会让我试试”悄悄话中还写了假如她当了组长，那她将怎样治理这个组等想法，我和班委会阅后，在选举组长会上，让她把这悄悄话读给同学们听，经过讨论，她当选为了组长，果然，她管理的小组很有特色。还有些同学对某老师上课常拖堂提出批评，对某老师作业过多提出意见，以及对班主任的我，提出应该多些开展少先队活动，以活跃同学们身心健康，丰富学习生活和怎样开展班
7、组竞赛等建议，这些，我们都及时地接受、改正和采纳了。此外，一学期中，我们还举行各种对话会，有班主任与学生对话会，班委会与学生对话会，学生与学生对话会，通过对话，互相提出表扬批评，从而达到互相沟通理解，促进自治自理，同时还开展“比一比，谁的进步快”的同桌“一对红”活动和“看一看，哪组红旗多”的小组竞赛活动，促使每个同学都参与竞争，都为集体争荣誉出力。这样，多方面多层次地创造自治自理气氛进行强化教育，充分地调动了学生的积极性，主动地参与了自治自理活动。三、善于创设自治自理条件，从小学习当家做主精神，要培养学生自治自理能力，为师者要善于创设自治自理条件，放手让学生自己当家做主，让他们到实践中去学习、
8、锻炼。从三年级开始，我便有的放矢把自主权下放到学生手中，让他们学习自治自理，自己当家做主，一开学，建立班委会后，使让班委会召集各小组长，骨干开会，自己讨论研究立“班法”、“班制度”，订本学期班活动计划，确定所要重点帮助的对象，然后按所制定的分工开展工作，每周二的班务会，所需总结哪些情况，表扬什么好人好事，这周大家要共同完成什么任务，我让班委商定内容，主持会议，我只坐镇指点；搞活动，开主题会，我让他们自己设计，安排项目、顺序，我只过目审批；班中两周出一期黑板报，每月出份“童撰报”，我放手让他们自己轮流去当“记者”、“编辑”，自己去采访、组稿、编排、插图、翻印，我只充当“高参”、“顾问”，关键时才
9、指点引导；文艺汇演，我大胆地让他们去自编自导自演，我只充当现众、评委，必要时点评点评；“学雷锋，学赖宁”的活动，我放心地让他们自己组织进行，我只充当活动中的普通一员；自习课，我有意让他们自治自理，自己布置安排学习任务，我只随堂巡视检查。这样，创设条件让学生在实践中学习锻炼，他们自治自理能力不断提高，也逐步养成了当家做主的主人翁精神。 上学期的一天下午，班里的李益同学骑车上学时，因不小心撞到路边的栅栏上，头碰出了血，一手指甲脱落，我急忙送这位同学住医院治疗。这天下午我刚好有两节课，然而却没来得及向学枝请假派老师代课，也没向学生布置学习任务，当处理好受伤的学生后，便急忙赶回学校上课。当我走进教室时
10、，只见全班同学正在鸦雀无声地理头挥笔写文，十分奇怪，一解后，才知道班长见上课了，老师没来，了解后，知道老师送学生上医院了，便根据本单元的读写知识的训练要求，布置同学们学习任务，写一篇题为“此事发生在班中”的作文。此时此刻，望着学生，一股欣慰从我心中油然而生。我常常鼓励学生多些参加社会实践、家务劳动和公益劳动，要求学生每天至少参加自我服务劳动、家务劳动和公益劳动30分钟，让学生在劳动和实践中，学习自治自理。从四年级开始我便组织同学们星期天、寒暑假轮流到市图书馆管理图书。两年来，无论是刮风下雨，还是寒冬酷暑；无论是国际节假日，还是正常休息日，同学们都是自觉地去图书馆协助叔叔阿姨们借、还图书，整理图
11、书，搞卫生，深受叔叔阿姨们的称赞。这样，不但使学生受到了锻炼，减轻了图韦馆叔叔阿姨们的负担，还培养了他们的管理能力和当家作主精神。这几年，通过对学生进行自治自理的思想教育和能力的培养，学生不但学会了当家做主，还学会了思考、组职和管理。现在，班里许多同学都分别担任了学校少先队部各种职务，参与学校少先队部工作和管理，其中一名同学担任了大队长，主持大队部日常工作，一名担任组织委员，十名担任宣传委员，四名担任红领巾广播员，五名担任少先队部通讯员，四名担任学校图书室管理员，三名担任少先队部鼓乐队队员，三名担任红领巾监督站监督员。可见，培养学生自治自理能力于从今学习当家做主精神，为今后接班奠定了良好基础，做好了准备。
