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1、第五课 让挫折丰富我们的人生【指导思想与理论依据】 （2012年版）一、成长中的我（一）认识自我1.5客观分析挫折和逆境，寻找有效的应对方法，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质。表一： 表现标准教学建议情感态度价值观 知识 能力 养成对待挫折和逆境的科学态度，勇于克服困难，不断开拓进取。1.5.1造成挫折的原因 对造成挫折的原因进行归类分析，领会挫折的两面性、客观性。 组织学生开展“战胜挫折，我有办法”分享活动，通过小组交流、成果展示等形式，指导学生总结应对挫折的有效方法。 1.5.2应对挫折的方法 比较对待挫折的不同态度可能带来的不同结果；列举并探寻学习和生活中应对挫折的有效方法。【教学任
2、务分析】1.本课学习内容分析： 让挫折丰富我们的人生是人教版七年级（下册）第五课的内容。本课包括“人生难免有挫折”“挫折面前也从容”两框的内容。第一框“人生难免有挫折”，主要帮助学生了解挫折是人生的一部分，教材从挫折的含义，造成挫折的原因，面对挫折的不同态度等方面讲授，让学生选择坚强的人生态度。第二框“挫折面前也从容”，由第一框初步认识挫折过渡到应对挫折、战胜挫折。教材讲解了挫折对人生的影响和应对挫折的有效方法。2.学生情况分析： 在物质条件相对优越的城市，大部分的学生身为独生子女，从小受到父母、其他长辈们在生活和学习上的过度关爱和帮助。所以，当他们一旦遇到困难很容易产生情绪低落、行为退缩的不
3、良人格。初中阶段是学生健全人格形成的重要时期，培养学生勇于面对困难，战胜挫折的坚强意志品质，是初中学生的重要人生任务。在学生的身边也不乏一些积极面对挫折的榜样，但普遍存在以下两种错误的认知，有一种观点认为：战胜挫折获取成功与伟人的人生紧密相关，和平凡的初中生没有多大关系。另一种观点认为：挫折只会带来痛苦与损失，学生不能够辩证地看待挫折具有两面性。学生通过本课的学习能够全面地认识挫折，系统地掌握战胜挫折的方法，有利于培养学生积极的人生态度。【教学目标设计】目标1：学生能够通过师生亲历挫折的事实，推论出人生难免有挫折。目标2：学生能够结合自己的经历说出挫折带给自己的影响，理解挫折具有两面性。目标3
4、：学生能够结合已有的生活经验，推论出挫折不可避免，通过逆向思维活动探究出产生挫折的原因。目标4：学生能够结合身边同学的不同经历，比较得出面对挫折态度不同其结果也不同，从而培养勇于克服困难，不断开拓进取的精神。目标5：学生能够结合身边的挫折故事，探究战胜挫折的方法，明白挫折是人生的一部分。【学生学习效果评价设计】知识维度 认知过程维度1.记忆2.理解3.运用4.分析5.评价6.创造A.事实性知识目标1活动1评价A目标2活动2评价A目标4活动6评价BB.概念性知识C.程序性知识目标5活动4活动5评价A目标3活动3评价AD.元认知知识【教学过程与教学资源设计】课前准备：1、每位学生写一件自己遭受的挫
5、折，当时的做法（方法）以及事情的结果。（成功、失败的案例均可）2.个人自学P6069的书本内容，自行设计重点问题。组长组织交流并将问题记录下来。教学环节教学活动设计设计意图师生归纳出书本知识点导入新课活动1：教师简单点评学生的课前作业（自己的挫折故事），引导学生从师生都经历过挫折的事实，得出人生道理：人生难免有挫折。从学生和老师的亲身经历入手，激发学生兴趣，开门见山地引出课题。让挫折丰富我们的人生人生难免有挫折。课堂活动2：说说你喜欢挫折吗？从学生的真实感悟归纳出挫折的消极影响和积极影响。1、挫折的含义。2、挫折具有两面性。讲授新课课堂活动3：寻赏“避免挫折的方法”。“寻赏”激趣，活跃课堂。3
6、、产生挫折的原因课堂活动4：教师出示班级的“抗挫折之星”的典型事例。学生猜猜他们是谁？并说出获奖理由。教师设疑激发学生的好奇心，寻找获奖理由水到渠成地达成学习目标。4、战胜挫折的有效方法。活动5：帮一帮教师出示1名学生的挫折故事（失败的）。学生分析同学产生挫折的原因以及解决办法。通过分析帮助身边的同学，达到理论联系实际的教学目标。通过身边同学遭遇嘲笑的经历，引导学生互相关爱。活动6：评析学生成功和失败的挫折故事，探究原因与结果之间的关系。提升学生思维的深度。5、面对挫折态度不同结果也不同。课堂反馈1、点评学生的自学成果。2、课堂练习。培养学生的自学能力。检测学习效果。结 束新课老师寄语：面对挫
7、折，我们不能改变事实，但可以选择态度。【教师自身教学效果总结性评析】1.学习问题本课的学习重点是理解挫折具有两面性，属于事实性知识；探究战胜挫折的有效方法，属于程序性知识。本课的学习难点是学生能够正确地看待挫折的两面性，形成积极面对生活中的困难和挫折的态度，属于程序性知识。2.教学问题本课的教学主要是教师提供教学情境和问题支架，学生小组合作自主攀登，在探索问题的过程中生成相关的知识结论。即创设情境、问题设疑自主探究解决问题生成知识师生归纳、运用知识。3.评价问题 本课是通过形成性评价来考察学生的能力、态度。第一，用课堂预设情境问题提问和观察来检查学生对事实性知识和程序性知识的掌握、理解。如：学
8、生能否知道人生难免有挫折，挫折是人生的一部分？学生能否看到挫折的两面性？学生是否在课堂上掌握有效的应对挫折的方法？学生通过对话他人在困境中的内心独白，是否学会关爱处于逆境中的同学？等等。第二，课堂结束时的练习侧重对程序性知识的理解。4.一致性问题 课堂教学过程中，在教学目标、教学过程和教学评价都存在很强的一致性。由于本节课的教学目标涉及常规两课时的任务，教学容量大使得课堂练习未能全部完成，教师将其改为课后作业。【教学设计特色与教学反思】面对学生的基础好，为提高课堂教学的容量，教师将常规两节课的教学内容通过巧妙的设计，使用一课时顺利完成教学任务。这启示教师应该在平时的教学过程中，要根据具体的学情
9、，准确制定教学目标，大胆整合教材，打造优质的课堂教学，提高初中思品课课堂教学实效。教师通过充分挖掘学生资源、善于利用学生资源。课堂活动素材源于学生生活，让学生愿意说、能够说，极大地调动起学生参与课堂学习的积极性。课堂探究活动依靠学生、结论总结依靠学生，充分尊重了学生的主体地位。教师巧妙设疑（如：重奖寻找避免挫折的方法、评“抗挫折之星”活动），充分调动学生的好奇心，激活学生思维，高效地达成学习目标。 教学素材的使用率高，本课主要依据学生的挫折故事为主线贯穿整节课，教师从不同的角度创设问题，达成各个教学目标。正因为课堂资源利用率高，教学活动紧凑，从而使教学效率提升不少。【学生资源】学生挫折故事1：
10、 三岁时，我到少年宫学跳舞，学了半年就被选到提高班。一进入提高班，真的顶不顺，压腿，后滚翻，前滚翻，倒立有时倒立要倒立一节课，超级痛苦！真的想过放弃，不想在跳下去了，真的很辛苦。尤其上了演员班，每天上完课都要马上赶去排练，晚饭在车上吃，作业到那里做，因为一排就排到十点多才放学，回到家都十一点多了。还要洗澡和赶作业，每天都要到了十二点或一点才睡觉，早上又要七点就起床。一个学期又结束了，我想过不再报名了，不继续跳下去了。但我热爱舞蹈，又不甘心，一番思想斗争后，我还是决定撑下去，继续实现自己的梦想。我的坚持使我获奖无数。学生挫折故事2：以前我是学校的女子足球队，那时我不是坚强的一个小孩，一遇到困难我
11、就退缩，不敢面对。有一次，我练颠球这个技术练了很久，每次一放在脚上最多踢3下球就掉下来啦，我差不多颠了100多个都没抓住诀窍，我颠到101个球的时候，我急得快哭了，因为明天老师就要检查了，我坐在地上，体育老师见到我就把我扶起来，问我什么原因，他知道了前因后果就安慰我说：“老师以前练这个技巧的时候练了一个星期，颠了差不多500个球才能成功。”我听了这番话，顿时心里热血沸腾起来。我不断练习，最终在检查中过关了。学生挫折故事3：我上个学期政治期末考试拿了70分，是全班的最后一名，受到了一些同学的嘲笑，但是我不甘落后，不服输，努力地学习，终于在这个学期第一次测验拿了班里的第二名。让之前嘲笑我的那些同学刮目相看。学生挫折故事4：小学时，我的成绩一向很好，每次考试均能保持在90分以上。但是，有一次数学测验，我却得了80多分，这对于严格要求自己的我来说，是无法接受的，我趴在桌子上哭了。因为我认为这一份试卷十分简单，自己绝对能考好，没想到因为我粗心而考了80多分，我觉得自己很没用。从此对学数学失去了信心，不相信自己的能力，对数学产生了恐惧心理。
