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1、质量守恒定律说课稿 一、说教材本节课是人教版化学九年级上册第五单元课题1质量守恒定律的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。1、教材的地位和作用质量守恒定律是初中化学的一个重要化学规律，是分析物质在化学反应中的质量关系的理论依据，它的应用贯穿于整个中学化学。本节教材在初中化学里有着承上启下的作用。在此之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识。本节课的教学将引领学生对化学反应的认识开始了从“质”到“量”的过渡，也为之后化学方程式的书写和计算的教学构建了理论铺垫，所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学
2、的教学重点之一。2.学情分析（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些简单的化学反应。（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，我紧紧抓住这一点。3、教学目标根据新课标的精神、教材的编写意图、本节的特点、九年级学生的认知水平、心理特点,确定本课时教学目标为:（1）知识与技能：说出质量守恒定律的内容、理解质量守恒的原因。学会用质量守恒定律解释和解决 一些化学中的“不平衡”问题。（2）过程与方法：通过实验及分析，初步培养学生应
3、用实验方法定量研究问题和分析问题的能力。通过对化学反应实质与质量守恒原因的分析，培养学生的逻辑推理能力，使学生了解研究化学问题的基本思路。（3）情感、态度、价值观：通过探究学习，培养学生善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。对学生进行透过现象认识事物本质的辩证唯物主义教育。4、教学重点、难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义，微观的角度解释质量守恒定律 .教学难点：如何引导学生通过实验探究得出结论，如何使学生理解质量守恒的原因及质量守恒定律的应用。二、教法和学法教法：1、启发引导探究式教学法：教师引导学生去设计实验探究：既培养了学生的科学探究能力,达到突出重点的目的,也培养了学生的思维能力、语
4、言表达能力及动手能力。把教与学统一起来。 2、多媒体辅助教学法：借助多媒体展示水通电的微观过程，让学生领悟到质量守恒定律的本质。学法：1.实验探究法：通过实验探究，学生自己动手实验去验证结论，真正体现了学生在学习中的主体地位，使学生的思维能力、语言表达能力及科学探究能力得到提高。2.合作学习法：通过合作探究，培养学生合作互助的团体意识。三、教学过程.教学流程设计如下：创设情境引发问题分析猜想建立假说实验探究交流讨论得出结论分析结论利用成果解决问题2、教学过程 （1）创设情境、引发问题由科学家的争论开始引入课题。（2）分析猜想建立假说由上述问题引发学生的猜想：化学反应前与化学反应后各物质的质量总
5、和相比较，存在怎样的关系？学生可能有三种猜想：化学反应后总质量变小；化学反应后总质量变大；化学反应后总质量保持不变。“确实如此吗？”进入第三流程。（3）实验探究交流讨论提出怎样验证哪种猜想正确呢？两个探究实验红磷燃烧前后质量的测定铁丝与硫酸铜溶液反应前后质量的测定。由教师演示实验，学生观察并描述实验现象。设计意图：让学生在教师创设的问题情境中，去亲历实验并感悟质量变化的关系，这正是新课程所倡导的。（4）得出结论分析结论通过学生的讨论，达成共识得出质量守恒定律。教师马上问到质量守恒定律是否适用于所有的化学反应，从而进一步的进行实验探究。探究活动三盐酸与碳酸钠反应前后质量的测定，由教师演示实验，学生观察实验、描述现象并思考以下问题：反应后，天平为什么不平衡？怎样改进装置才能验证质量守恒守律？教师对学生的回答进行归纳总结并强调质量守恒定律概念的要点 （5）微观解释守恒原因教师提出“为什么化学反应前后质量守恒，试从微观的角度进行分析”，教师利用多媒体播放电解水的微观动画来解释化学反应的微观实质，由学生总结质量守恒的微观原因。让我们回到科学家的争论中，波义耳为什么与真理擦肩而过？学生回答，由教师讲述质量守恒定律的发现史，并教育学生用发展的眼观看待事物。（6）解决问题加深理解四、板书设计第五单元 课题1 质量守恒定律
