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1、昆明教师招聘考试模拟卷一、单选题1、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受她人影响和干扰，其认知方式是（ ）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型2、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ）A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型3、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（ ）A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼4、举一反三属于（ ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移5、概念学习与例证学习间的影响，属于何种迁移（ ）A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移6、理解操作活动的构造与规定，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为（
2、）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作纯熟7、在操作技能形成过程中，重要靠视觉控制的阶段是（ ）A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作纯熟8、“杀一儆百”所产生的强化作用重要属于（ ） A.直接强化 B.替代性强化 C.自我强化 D.正强化9、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是她下次也参与进去。朋友行为对她产生了影响。这种学习属于（ ）A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习10、有经验的教师总是根据班级特点，建立某些常规，以形成一种良好的集体构造，这样的“构造”就是（ ）A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.
3、任务促成的纪律 D.集体促成的纪律11、班主任采用通过全班同窗讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理运用的是（ ）A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂氛围 D.从众12、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕教师，学生反映迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂氛围是（ ） A.积极型 B.对抗型 C.悲观型 D.失控型13、在初中新生入学后，学校想理解学生的外语限度，以便安排教学，需要什么测验？（ ）A.形成性评价 B.总结性评价 C.配备性评价 D.原则参照评价14、人们将一种测验可以测量出的所要测量信息的限度，称之为（ ） A.信度 B.效度 C.
4、辨别度 D.常模15、有关有效自编测验的特性，测验的可靠性是（ ）A.信度 B.效度 C.辨别度 D.难度二、填空题1、瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿期至青春期的认知发展分为感知运动、前运算、_和形式运算等四个阶段。2、根据迁移内容的不同抽象和概括水平，可以把迁移划分为水平迁移和_迁移。3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。4、道德情感是随着道德结识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、_和羞耻感尤为重要。 5、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是_。涉及群体凝聚力_、_、_ 及课堂里的人际关系等等。6、对
5、于道德行为体现和情感领域的成就，最常用的评价手段是_的评价手段。7、如果将期末考试成果的解释视为_，那么对各单元测验的解释就是_性评价。8、测验项目对所测量属性或品质的辨别限度和鉴别能力，称为_ 。三、简朴题1、简述认知发展与教学的关系2、热衷于“奥数”培训的人持有这样一种观点：“奥数”有助于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其他能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练同样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。3、试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微？【解析
6、】（1）指出“苦口婆心”实质上只是注重说道理，即道德结识教育；（2）运用品德构造的观点，论述品德构造及关系，并指出品德教育应当注重品德教育是一种统一的整体，不能只注重某一方面；（3）指出还应采用多种措施、手段以提高品德构造的各方面都整体的参与、受影响。4、八年级四班是学校出了名的乱班。诸多教师都不乐意到该班去上课。这学期，学校安排张教师担任四班语文课教学。第一天上学时，张教师还在楼梯间就听到班上传出的喊叫声。在课堂上，学生说小话、吃东西、随意走动的现象比比皆是，虽然听课的同窗也时常问某些与课堂无关的问题，引得人们哄堂大笑。弄得张教师哭笑不得。面对这样的班级，你将如何来解决这些问题？你会如何来进
7、行有效的课堂管理呢？四、案例分析题1、案例欣赏“每一种”学生 -刺丛中也有花 花园里，同窗们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“淘气大王”李刚发话了：“教师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，并且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 她的话立即遭到同窗们的辩驳。 “你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！平时从不受欢迎的调皮大王，见同窗们都不赞同她，便据理力求。 “刺中有花！刺中有花！”淘气大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？ 我激动地走到李刚身边，搂着她的肩对同窗们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是她刺中也有美
8、丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能由于它刺多就不喜欢它的花。我们看待同窗也应像赏花同样，特别是对缺陷多某些的同窗，更应当对的看待她身上的潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺陷，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。 问题：（1）读了刺中有花一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之有关的教育观点？ （2）您觉得对个别学生的转化，应从哪能方面着手？ 昆明教师招聘考试模拟卷参照解答一、单选题1、【解析】B。2、【解析】A。3、【解析】B。4、【解析】A。5、【解析】A。加涅觉得，概念或原理的简朴运用属于水平迁移，一般不波及解决新问题。
9、6、【解析】A。7、【解析】B。模仿。模仿阶段重要靠视觉控制，整合阶段逐渐过渡到动觉，纯熟阶段基本上视觉控制。8、【解析】B。9、【解析】B。10、【解析】A。11、【解析】B。 12、【解析】C。13、【解析】C。配备性评价，即准备性评价，摸清学生既有水平以便安排教学。14、【解析】B。15、【解析】A。二、填空题1、【解析】具体运算。2、【解析】垂直。3、【解析】（物质与）物质化。4、【解析】责任感。 5、【解析】群体动力；群体规范、课堂氛围。6、【解析】非测验。7、【解析】总结性评价、形成性评价。8、【解析】辨别度。三、简朴题1、【解析】一方面，认知发展制约教学的内容和措施。皮亚杰觉得，
10、小朋友的认知发展必须先于教学，学习附属于发展，附属于主体的一般认知水平，即小朋友只有处在特定的阶段，才干掌握某些概念。 另一方面，教学增进认知发展。通过合适的教育训练来加快各个认知发展转化的速度是也许的。只要教学内容和措施安排得当，系统的学校教学就可以起到加速认知发展的作用。维果斯基的近来发展区阐明了这种也许性。2、【解析】与上述观点相似的是形式训练说。 形式训练说以官能心理学为基本的，觉得知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉同样训练，并且得到训练的官能可以自动迁移到其她活动中去，迁移是一种“形式”训练的过程。 在形式训练说看来，教学最重要的目的就是训练和改善多种官能，并且越难越深奥的项
11、目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练事实上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。3、【解析】（1）指出“苦口婆心”实质上只是注重说道理，即道德结识教育；（2）运用品德构造的观点，论述品德构造及关系，并指出品德教育应当注重品德教育是一种统一的整体，不能只注重某一方面；（3）指出还应采用多种措施、手段以提高品德构造的各方面都整体的参与、受影响。4、【解析】使用信号制止不良行为。邻近控制。提高学习爱好，提出与教学有关的问题并予以鼓励。使用风趣。安排余暇。移除诱因。提出规定。其他培养品德与心理教育的措施也可以。四、案例分析题1、参
12、照答案（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同窗只看到刺，有的同窗刺与花均有看到了，但由于讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的结识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应当说她的结识对每个教育工作者来说是很有启发的。她便使教师结识到面对仙人掌刺中的花，一方面应当去发现它，另一方面应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺陷较多的学生，教育者也应当像赏花同样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的局限性，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指引，少冷落。个别学生转化的核心在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。由于自尊才干自信，自信才干自强。 经验告诉我们，一方面要走近人们，喜欢她们，成为她们的朋友。同步要引导周边的同窗一起关怀她。然后发掘闪光点，放大闪光点，让鼓励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。另一方面，要注重个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其奔腾。
