《六年级赏析名家名篇校本课程纲要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级赏析名家名篇校本课程纲要（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级读名家名篇，品智慧人生校本课程案例秦皇岛市海港区燕秀里小学陈立一、开发背景：从 04 年开始，我校就全面启动了“走进经典营造书香校园“为主题的校本课题研 究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学海”、“书山”之间，让读书成为习惯，让学 习成为乐趣；“让经典伴随成长”，孩子们在经典的浸润下，提高审美情趣，充实精神营 养，完善人格塑造，打造人生底色。经过几年的实践，我们的校本课程一路走来，已经有 了一定的规模，同时也适当地做了修改。现在我校六年级的校本课程主题是赏析名家名篇。我们设计了读名家名篇，品智慧 人生的校本阅读活动课，旨在让学生，走近著名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古 今中外优秀文
2、学的熏陶感染下，帮助学生更好地领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的 热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养 学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观，拓展视野，提高学生的大语文观和文化素 养。二、课程设计（一）课程目标读名家名篇，品智慧人生不仅仅是进行阅读技能方面的训练，更重要的是这些名 家名作还具有育德、启智、健体、修心、养性、冶美等方面的功能。通过引导学生多读书， 培育学生良好的道德品质，启发学生优质的思维，锻炼学生健康的体魄，静化学生浮燥的 心灵，滋养学生活泼的性情，陶冶学生的审美情趣。读名家名篇，品智慧人生的校本课程，让学生根据自己的兴趣、爱好选
3、择进行阅 读，鼓励学生选择自己喜欢的学习方法，自主地去学习、讨论，探究自己所喜欢的人物、 事件、景观等，不仅培养学生良好的思想情愫，得到了经典文化的熏陶，体会到文化神韵 所给予的知识魅力，更重要的是使学生的个性得到了张扬，增强文化底蕴。真正做到“书 香轻拂沁心灵，诗行轻滑渗血液。让学生在于智者和大师面对面的交流中，学会学习、学 会生活、学会做人、学会审美、学会创造。（二）课程内容框架六年级校本课程的内容主要分为以下几方面：中国篇、法国篇、美国篇、英国篇、俄国（前苏联）篇、其他。具体内容如下：教 学 内 容中国篇走进冰心 走进鲁迅 走进老舍 走进巴金 走进季羡林 走进叶圣陶 走进朱自清 走进郭沫
4、若课 时2 课时2 课时2 课时2 课时2 课时2 课时2 课时2 课时走进余秋雨 走进林清玄 巴黎圣母院雨果2 课时2 课时2 课时法国篇欧也妮 葛朗台巴尔扎克2 课时基督山伯爵大仲马2 课时居里夫人传 艾夫居里2 课时小王子圣埃克苏佩里2 课时莫泊桑短篇小说选 凡尔纳科幻小说莫泊桑 儒勒凡尔纳2 课时2 课时马克吐温中短篇小说选马克吐温2 课时美老人与海 海明威2 课时汤姆叔叔的小屋斯托夫人2 课时国假如给我三天光明 海伦凯勒2 课时篇我生活的故事 汤姆索亚历险记海伦凯勒 马克吐温2 课时2 课时英哈姆莱特 鲁滨逊漂流记莎士比亚笛福2 课时2 课时国篇简爱 夏洛蒂勃朗特 格列佛游记乔纳森斯
5、威夫特 爱丽丝漫游奇境记刘易斯卡洛尔 哈利波特 JK罗琳2 课时2 课时2 课时2 课时俄国童年海燕 在人间高尔基高尔基高尔基2 课时2 课时2 课时篇其普希金通话 契科夫短片小说选 钢铁是怎样炼成的 少年维特的烦恼普希金契科夫奥斯特洛甫斯基 歌德（德国）2 课时2 课时2 课时2 课时他爱的教育 亚米契斯（意大利）2 课时篇泰戈尔诗选泰戈尔（印度）2 课时（注：课程内容安排较充裕，教师可以根据本班学情适当酌减）三、课程实施（一）课程实施过程1名句的诵读。每天早晨课前组织学生进行十五分钟的诵读。要求学生大声诵读，不 要求背诵，强调在诵读中感受语言的美，于不知不觉中达到熟能成诵、成背还可开展亲子
6、 诵读活动，让孩子在与家长的共同诵读中不仅学习了语言，还增进了母子或父子的亲情关 系。2实现课内外阅读的衔接与整合，每周两节的校本课，教师要潜心指导学生阅读，真 正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读效率，丰富学生 的阅读积累。3要注重阅读方法的指导，注重阅读兴趣的引导。不能一味追求数量不求质量，硬性 规定学生一定读多少本书，读什么书；或每天一定要摘抄多少名言佳句，这种只求“量” 不求“质”的做法，只会扼杀课外阅读的兴趣，摧残阅读的个性，让课外阅读成了学生的 课外负担。4为了提高学生的阅读兴趣，充分利用资源营造读书的环境和氛围。比如：教室内设 立读书栏、提供读书展示板
7、等。号召家长在家庭为孩子营造读书氛围，开展亲子阅读活 动为保证读书的“质”与“量”而采用多种形式和手段。（二）课程评价1、进行擂台赛 定期进行名句背诵擂台赛。擂台赛的形式一方面能吸引更多学生 参与进来，另一方面，擂台赛也能反应该生平时的阅读量、理解力、记忆力等。因此，竞 赛的形式容易使学生间相互找到差距，激发他们阅读的热情。2、开发布会 为了使学生阅读不走马观花、囫囵吞枣，定期组织发布会。会上， 或介绍自己阅读的名著，或介绍自己阅读的同一作家的其他作品，也可介绍相关资料和读 物。发布会也是学生之间相互推荐新书、好书的时机。3、写读后感 读后感应是孩子经过心灵的体验、感悟、升华，从而有所发现并独
8、 创的精神产品。学生读过教师推荐的优秀文章或一本好书后，鼓励他们写感想。（制作名家名篇赏析笔记）鼓励 学生放开地想，大胆地议，可以是怀疑、是批判，而后进行专题交流。相信学生之间产生 了心灵的交流，思维的碰撞，学生们有了标新立异的观点，有了质疑批判的胆量4、编制读书手抄报 定期组织学生编辑综合类小报，由各阅读小组组长组成班级 编辑部，集中介绍阅读周内收集到的相关作家和作品的各种信息。这样，既锻炼了学生处 理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。对学生的评价采用完成评价项目的多少与平时表现相结合，自评、他评、师评等多种 方式综合评价，以激发学生的读书兴趣为目的，促进学生对名家名篇的赏析
9、与品悟。附：燕秀里小学读名家名篇，品智慧人生校本课程评价表姓名评价内容班级家 自 互长评 评 评师评诵读活动中，你最喜欢读哪些 作品，敢于大胆地在大家面前诵读 一段。在老师的引导下读了哪些文章 和书？把你最喜欢的讲给大家听。我还自己读了许多文章和书， 其中我最喜欢的是？我现在最想读的书或文章是哪 些？我喜欢诵读：我读了：我最喜欢的是：我 他 读得： 读得：我 他 讲得： 讲得：（注： 在自评、他评、师评的栏目里用优良来打等第。）四、成果与反思众所周知，对学生来说，读书是获取知识的主要途径，学生通过阅读认识自然，了解 社会，在阅读中扩大视野，丰富人生体验，增长才干。从 04 年开始，我校就全面启
10、动了“走 进经典营造书香校园“为主题的校本课题研究活动。让孩子灵动的心自由地翱翔于“学 海”、“书山”之间。我们六年级读名家名篇，品智慧人生的校本阅读活动课，目的是让学生，走近著 名作家，欣赏不同作家的写作风格，在古今中外优秀文学的熏陶感染下，帮助学生更好地 领悟读书的魅力，加深他们对众多文学的热爱；培养学生多方面的品质和能力。同时强调 从学生的学习兴趣和认知水平出发，培养学生具有良好的文学素养，积极的情感态度观， 拓展视野，提高学生的大语文观和文化素养。经过这些年的积累，目前学校里不管是学生， 还是老师，已经让读书成为了习惯，让学习的乐趣融入校园生活；孩子们在书香的浸润下， 提高了审美情趣，
11、充实了精神世界所需的营养，完善了个性人格的塑造，为自己的人生， 打造了深厚的文化底色。在实践教学中，发挥教师的主导作用，让校本阅读的活动成为一 个多彩多姿的文学舞台。“读书俱乐部”就是上好每节名家名篇的阅读指导课。根据拟定好的阅读内容， 通过方法的指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。先引导学生品读体味，重在通过朗 读揣摩推敲作者运用语言文字的功力，感悟其表现方式，并积累优美词语，以培养学生的 语感，提高其朗读能力和鉴赏能力。然后填写名家名篇赏析笔记反馈。学生每阅读一本书， 就在反馈表上填写好作者、主要内容、美文赏析、智海踏浪等，以此达到读有所思，读有所获的效果。每周两节的阅读指导课，成为六年
12、级开展校本活动的基本组织形式。其功能 就是：组织指导开展形式多样的读书活动；为读书活动提供导读、评价等服务；促进读书 群体之间的交流和联谊；广泛开展主题读书活动。“名家名篇赏析笔记”就是鉴于高年级的学生能力和水平，优中选优，将那些阅 读高手的赏析笔记整理编订，建立名家名篇赏析档案，定时展示，让其他学生借鉴交流， 为孩子们搭建展示平台，同时帮助学生寻找读书知己、赏析益友，找到了切磋伙伴。“读书节”参加学校为孩子们搭建了展示的平台。如“故事会”、 “读书读报知 识竞赛” 、“手抄报的评比展示”孩子们通过活动把腹藏的经书释放出来，得到大家 的认可，获得莫大的成就感。唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。” 杨雄曾说：“能读千赋，自能为之。” 课外阅读作为阅读的一个方面，从某种意义上来说比课内阅读更为重要。读得涓涓细流终 聚成河，点点积累才能厚积薄发。在倡导素质教育和终身学习的今天，作为教师，我们更 有着责任让我们的孩子从小就爱上读书，为他们的人生奠定成功的基础，做一个善于学习、 善于思考的人。友情提示：范文可能无法思考和涵盖全面，供参考!最好找专业人士起草或审核 后使用，感谢您的下载！
