教育家型校长才能办出好学校

《教育家型校长才能办出好学校》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育家型校长才能办出好学校（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、教育家型校长才能办出好学校论顾明远的学校领导与管理观编者按顾明远是我国当代具有重要影响力的教育家，曾多年担任中国教育学会会长及中国教育学刊主编。从教 70 年以来，他的教育思想涉及教育的各个领域。同时也多次参与了教育法律的修订工作和教育方针、政策、发展规划的咨询工作， 为中国教育的改革和发展作出了重要贡献。小编为您筛选的这组文章共四篇，分别论述了顾明远关于教育制度与宏观决策的 思想、关于学校领导与管理的思想、关于课程与教学的思想，以及关于未来教育 的思想。学校是教书育人的地方，教育是国家与民族文化传承和绵延的主要渠道和手段。 领导和管理是学校正确、正常和健康运行的主要保障和方式。领导是做正确的

2、事 情，管理是正确地做事情。领导和管理是一种专业，也是一种艺术，校长是领导 和管理角色的复合体。在大力提倡科学管理、民主管理与分布型领导的今天，我 们提倡和鼓励形成校长、教师、学生、家长、社区、专家等多元力量共同参与的 学校治理体系，国家和社会提倡教育家办学，时代需要一大批教育家型校长。顾 明远对学校管理和领导的论述分为三方面：谁来办学？做什么样的校长？办什么 样的学校？用一句话概括其学校领导与管理观就是：教育家型校长才能办出好学 校。一、提倡教育家办学国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020 年）（以下简称教育 规划纲要）明确提出要造就一批教育家，把教育家办学作为主要研究和实践内

3、容，包括教育家成长规律、培养造就教育家的体制机制环境、推进教育家办学的政策措施等。2018 年颁布的中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建 设改革的意见（以下简称意见）进一步明确目标和任务：到2035 年，培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教 师。教育家办学已提上国家教育日程，任重道远，指日可待。正像顾明远指出的 那样，教育家办学并没有想象的那样神秘和遥远。为什么提倡教育家办学 人类文化崇尚和追求多快好省的价值取向，教育家办学具有质量高、效益好、影 响远的特点。三者高度互动、互为条件。成家者，必是立德、立言和立业者。智 仁勇，三达德，君子之风也。教育是

4、向善之学，领导和管理是调动人的善意。教 育家首先是仁爱有德之人，当世和后世之人效仿传承之、研究发展之，故其言与 功影响久远广大。教育是培养人的社会活动，是复杂多变的系统工程，学校领导 和管理只有永恒的问题，没有终结的答案，管理充满挑战和微妙，需要教育家的 智慧，才能取得好的管理效益。中国特色社会主义建设进入新时代，社会主要矛 盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾， 教育高质量均衡、高效益办学势在必行。这是一场长久艰难的战斗，需要勇气承 担民族和社会责任。具有勇敢品质的教育家办学才能培养大批敢作敢为的社会主 义建设者和接班人。顾明远站在上述角度指出，教育家办学对于

5、引导和强大社会 两种教育观念的重要意义。一是树立风气。提倡教育家办学就是引导和强化全社会进一步树立尊师重教之风 气，并加以真正落实。正如意见指出的那样，到2035 年，尊师重教蔚然成 风，广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，教师成为 让人羡慕的职业。二是尊重规律。教育家办学可以引导全社会尊重和认识教育规律。教育规律包括 教育与社会相互制约、教育与人身心发展相互制约的规律，教育家是切实掌握和 智慧运用教育规律的人，其言行和声誉本身就向社会昭示，按照规律办教育才能 事半功倍，才能取得高质量和好效益。二、教育家是什么样的 教育家是教育领域的立德、立言、立业者：他们是全职教育工作

6、者，长期从事教 育实际工作；有宽厚广博的文化修养，系统、熟练掌握教育专业知识和技能；具 有系统、成熟或独特的教育思想，取得教育界广泛认可的重大教育成果和专业声 誉，品行高尚，成为社会楷模。教育家是教育理论与实践的推进者，是当时和后 世教育活动的影响者。顾明远认为，教育实践工作者和理论工作者都有机会成为 教育家。提出标准与根基 顾明远提出衡量教育家的四个标准：一是热爱教育，热爱学生，长期从事教育工 作，一辈子献身于教育事业；二是勤于思考，善于实践，有自己独立的教育思想 和观点；三是工作业绩出色，经验丰富，有自己的教育风格，在教育界有一定影 响，被广大教师所公认，教育家是工作的结果，不是自封的；四

7、是气质亲和，正 确的教育观念和高尚的职业情操是必不可少的。在四个标准的基础上，顾明远进 一步指出，中国教育家需要两个根基：一是有中国文化底蕴，坚持中华优秀文化 的精神；二是要有开放心态，吸收世界一切优秀文化成果和先进教育经验，重视 学生个性发展。分析中国现实 中国有没有教育家？顾明远立足现实分析国情，认为中国当代有教育家。当前教 育工作者主要分为两类：一是战斗在第一线的教育实践工作者，忽视经验总结和 系统见解的阐述，不成体系；二是教育理论工作者很少参与教育实践，教育主张 和成果缺少实验支撑和实践检验，无法影响教育全局。二者各有所长和不足，我 们缺的是既有系统教育理论又能把理论付诸实践的影响全面

8、的教育家。顾明远以发展的眼光对比了今夕：在文化教育事业不发达的时代，逆潮流而动、 出类拔萃的教育家容易脱颖而出。新时代把教育优先发展作为国策，教育在数量 和质量上飞跃发展，教育领域人才济济，在和平时期成为教育家难度加大。 警惕三种现象 一是警惕标准过严。成为教育家标准很高，要有系统的教育思想和丰富的教育实 践经验，随时切换和自由出入于教育理论和实践之中。教育家并非一蹴而就，社 会要给予教育工作者成长的时间和空间。二是警惕要求过低。成为教育家的标准 很高，但在非教育领域，反而存在要求过低、称呼泛滥的现象，会影响教育环境。 三是警惕畏难情绪。教育家是稀缺资源和宝贵资源，人人成为教育家不可能也不 现

9、实。但国家鼓励所有教育工作者都有机会成为教育家，一批教育家的出现是以 所有教育工作者的努力追求和践行为基础的。三、如何成为教育家1、造就教育家需要国家、社会和个体共同不懈的努力。国家意志 在以质量和公平为核心的教育背景下，教育家办学正在成为政府教育工作主题。从 2006 年政府工作报告提出的“ 要培养一支德才兼备的教师队伍，造就一批杰出 的教育家”到教育规划纲要重申的“造就一批教育家，倡导教育家办学 ”，从国家教育事业发展第十二个五年规划提出的“培养造就一批热爱教育、熟悉 教育规律、拥有系统教育理论和丰富实践经验的教育家”到意见指出的到2035 年培养造就数以万计的教育家型教师，这些政策话语和

10、导向都表达了国家意社会支持教师队伍是教育家产生的摇篮，教育家的产生需要社会的理解和支持：努力为教 师提供学习机会，建设教师学习共同体，了解学校领导和管理知识，为成为教育 家做好基础素质准备；适当宣传教育工作者的优秀事迹，传递教育能量，引导社 会正确认识教师的职业特点和专业特征；倡导教育理论和教育实践相结合，创造 具有中国特色的教育理论体系，指导我国的教育改革和发展。个人努力 顾明远指出了教育工作者自身努力的四个途径。一是努力更新教育观念。牢固树 立全面发展观、人人成才观、终身学习观和系统培养观。二是精通所教学科知识。 作为教师要掌握自己所教学科的知识体系，而且要深刻理解本学科的来龙去脉。 三是

11、勤于学习，善于思考。要不断学习教育理论知识和优秀经验，还要善于反思 和总结自己的实践经验并将其上升为理论，不断提升自己的专业素养。四是身体 力行，坚持不懈。教育家需要一定的理论知识，更需要扎实的教育实践。如果能 够认真上好每一节课，教好每一个学生，几十年如一日地坚持，就可能成为一个 教育家。2、努力成为好校长好的教育会造福国家和社会，好的教育依靠好的领导和管理，好的领导和管理依 靠好的校长，好校长就是教育家型的校长。教师可以成为教育家，校长更应该成 为教育家，因为校长是教师的教师。只有教育家型校长，才能对学校进行专业领 导和思想领导，才能提高管理效率和效益。与教师不同的是，校长具有两种专业 身

12、份：学科专业身份；领导和管理专业身份。顾明远对校长出身、角色定位、智 慧来源等问题都做了论述。校长首先是一名优秀教师 提高教育质量，是学校的首要工作，教学是学校的核心，课堂是教书育人的主要 阵地，校长的教学领导和管理至关重要。校长应该出身于教师 学校领导和管理是一种要求很高的专业，在具有教学专业能力的基础上，更要有 奉献精神和领导智慧才能胜任校长岗位。顾明远主张校长出身于优秀教师，这样 才能高效地进行教学领导和管理。校长要坚持教学和课堂中心 教育家办学，是要在办学标准实现的基础上体现专业性、发展性和学理性。实现 教育家办学，我们还有很长的路要走。完全局限于行政事务的管理不是教育家办 学。顾明远

13、主张学校坚持教学中心，校长的主要精力要用于教育教学：走进课堂， 走进师生，条件允许的话可以执教一门课，这样才能切实掌握和引导学校发展方 向。坚持教学中心就意味着教学管理的重心是课堂。通过教学相长的课堂，教师 和学生共同学习做人做事做学问的道理和智慧，获得成功感和自信心，实现自我 价值。要不断提高课堂教学质量，教学管理者需做到三点：一是走进课堂，与教 师共同研究和改进教学行为；二是建立教师学习共同体，学习教育政策和理论， 研究教材和学生；三是鼓励教师开拓创新，形成自己的教学风格。教学管理要克 服形式化、模式化，在规范中有自由，在统一中有个性。教学管理要以精神为统帅 领导和管理是人与制度的对话，是

14、人与人之间的对话。教学管理是提高教学质量 和维持教学秩序的主要途径，是学校文化的主要组成部分，是落实教书育人的主 要手段。顾明远的教学领导和管理观是：制度建设确保学校有条不紊，按部就班， 职责分明；制度建设必须和办学理念相结合，并以其为指导，这就要求教学管理要落实办学理念，为育人目标服务，“学校教学管理要以校风学风建设为统帅”。 包含校风学风的办学理念是教学管理的方向盘和指航针，这样，教学管理才有方 向、有目标、有灵魂。3、校长是学校的灵魂和旗手我国公立中小学实行的是校长负责制。校长是学校领导团队和学科的带头人，有 什么样的校长，就有什么样的学校。一个好校长就是一所好学校 苏霍姆林斯基和陶行知

15、都认为：一个好校长就是一所好学校。顾明远坚持这个观点，并进一步阐述。2004 年 8 月 4 日，他在首届全国中学校长大会开幕词和2005年12 月17 日首届全国小学校长大会开幕词中多次指出：校长是学校的灵魂 和旗手。学校发展目标、人财物管理、社会资源的引进和整合要靠校长。他特别 强调人格在学校领导和管理中的作用，旗手和精神领袖的作用不是靠权势和发号 施令，而是要靠校长的人格魅力：高尚的品格、丰富的学识、教育的智慧、亲和 而开放的作风。坚持教育思想领导 做到灵魂和旗手这种角色定位，就必须首先对学校进行教育思想领导。学校领导 和管理者要有科学的教育思想，带领教师学习、传播、运用和凝练教育思想。

16、一 个好校长，首先应该是教育思想家，对学校教育有自己的理解和看法；对师生发 展，有自己的认定和主张。思想，是一所学校的定海神针，好校长总能通过自己 的思想观念去影响师生、改变师生，引领学校不断前进。没有思想和理论指导的 行动是盲目的，运用和形成正确的教育思想和理论可以避免盲目教育实践，但教 育思想和理论的学习必须和实际结合。坚持民主治校 一个教育家型的好校长是个教育思想家，也是教育实践家。好校长既有想法又有 办法，用想法指导做法，用做法来证实想法。顾明远强调校长民主治校，鼓励校 长进行魅力领导和人格领导。一是校长要研究学生，了解在校学生的学习需要和 成长情况，关心他们的生活和思想，与学生打成一片；跟踪毕业生的发展和生活 情况，听取他们对学校的改进意见；保持与学生家长的联系，了解学生在家的学 习和生活情况，听取家长对学校工作的意见。二是校长要善于用人用权，校长精 力有限，管理难度