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1、“教学田野：教师的自我生长之域 - 教师生涯 【摘要】我国现行中案例教学法最早实践于医学、法学和工商管理领域的教学中，20世纪80年代被引入到教育领域，时至今日，已成为世界范围内教师培训中颇为流行而有效的一种方法。简单地说，案例教学法就是一种运用优秀教案进行教学的方法。所谓优秀教案，是指对具有代表性、时代性的典型教学事件的背景、内容、情节、过程和处置方法等所进行的客观、具体的描述，根据不同的目的可以选材设计不同的优秀教案。案例教学的具体方法是多样的，其中最常采用的是讨论法。“在教学过程中，案例以一定的形式被展现，是作为被剖析的对象，教师此处指培训者和学员一起直接参与对案例的分析、讨论、评价、寻
2、找对策等工作。4案例教学通过把那些活生生的典型教学事件展示在学员面前，使他们“身临其境般地直面教学实践，成为沟通教学理论与实践的桥梁，在教师培训中展现出不可替代的实效价值。1.案例教学将笼统的理论知识的传授融入优秀教案中，使学员在一起分析、讨论优秀教案的过程中，不知不觉地获取、内化蕴涵于其中的教育科学理论、理念与学科专业知识，而且也有助于他们实践性知识的获得。2.对优秀教案剖析、追问的过程，也就是批判、反省教学实践的过程，有利于学员反思教学实践的精神的养成，提高反思教学实践的意识，掌握反思的方法与技能，开展与提高解决实际教学问题的能力。教育行动研究始于20世纪5060年代的美国，20世纪80年
3、代以来，教育行动研究被逐步引入到教师教育领域，如今，教师成为研究者已成为教师培训中广为流传的一个口号。行动研究是通过实践者自身的实践进行的一种研究形式。“教育行动研究就是教育实践者主要是教师群体系统而公开地反思自身的教育实践5，是“为了弄清现局面临问题的实质，引出用以改善事态的行动，由现场人员和研究者协作进行调查和研究，它最直接的目的在于改善实践。6教育行动研究有不同的类型，其中理论研究人员与实践者开展联合研究是教育行动研究的较高层次和理想状态。教育行动研究展开的根本模式是“问题筛选理论指导实践与反思。具体地说，就是研究者与实践者一道深入教学实践，在充分调查研究的根底上，筛选出急需解决的典型性
4、教学实际问题，而后研究者通过讲座、咨询等多种形式有针对性地提供理论指导，协助实践者有方案地、螺旋式地系统反思、研究自身的教学实践，从而不时改良教学实践。教育行动研究蕴涵着两个根本的理想理念。1.在实践中学习。教育行动研究从成人学习理论和教师职业特点动身，反对将教师置于被动接受教学理论知识体系的状态，强调教师运用已有的、富有个性特征的知识对自身教学实践进行多层面、多角度的分析与反思，在反思、总结教学实践中学习、提高，认为实践性知识与反思精神对教师的专业开展具有决定性的作用。2.实践者成为研究者。长期以来，研究者与实践者处于别离的状态，教育行动与教育研究脱节。教育行动研究在建议研究者深入教学实践的
5、同时，也特别强调教师成为自身教学实践的研究者。相对于“外来的理论研究者，教师置身于教学实践中，对教学实践的了解与反思往往是深刻的，提出解决问题的建议往往是切入关键的，也就是说教师拥有丰富的研究时机，处于最正确的研究位置。基于以上分析不难发现，案例教学法与教育行动研究在理论上蕴涵着一起的理念，在实践中集合于一起的追求。它们都强调理论研究者与教学实践者要密切合作，都关注教师在直面教学实践中领悟有关理论知识、生成实践性知识，在理论指导下不时反思、研究教学实践，以改良教学实践。因此，在教师培训中，二者是应该、也是能够有效结合的，二者的有机结合为教师培训开拓了新的思路，成为造就反思型、研究型、创新型教师
6、的必定选择。【参考文献】1卢真金.反思性实践是教师专业开展的重要举措J?比拟教育研究，2001，5：5359.2郑金洲.走向“校本：学校教育开展的取向J?教育研究信息，2000，3：1115.3杨启亮.课程改革中的教学问题考虑J.教育研究，2002，6：4953.4邵光华.美国师范教育中的案例教学法和其启示J.课程教材教法，2001，218：7578.5刘良华.行动研究：是什么与不是什么J?教育研究与实验，2001，4：6671.6L Cohen,L Manion.Research Methods in Education.Croom helm，1980.138.“Teaching Field
7、： The Realm of Teachers? Self?developmentOn the Teaching Practice Trend of Teacher TrainingYAN Shou?xuanCollege of Educational Science ,Nanjing Normal University,Nanjing,Jiangsu,210097,ChinaAbstract：Due to the culture segregation of teacher training and teaching practice, the current teacher trainin
8、g in China only stays on the theoretical level. Removing the segregation and encouraging teaching practice is the right way to develop teachers with the ability of reflection, research and innovation. The Practice?based teacher training has abundant implication, which mainly contains these three asp
9、ects：based on teaching practice, conducted during teaching practices and used for teaching practices with the characteristics of practice, reflection, subjectivity and openness. The basic strategy of this kind of teacher training is the combination of teaching by case and educational action research.Key words： teacher training； teaching practice； action research； reflection
