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1、19.剃头大师教学目标：1理解“剃头大师、害人精”等词语的意思。2能运用多种方法理解难懂的词句。3能说出课文以“剃头大师”为题的理由。4. 由一篇故事推荐一本书，激发学生阅读兴趣。教学重点：能运用多种方法理解难懂的词句。教学难点：能说出课文以“剃头大师”为题的理由。教学过程：板块一：一个外号品读一个人（一）导入。（二）走进人物“剃头大师”。1.自学： “我”为什么被称作“剃头大师”，找到相关语句划“”。2.交流自学成果。预设1：“虽然我以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”预设2：“我觉得自己像个剃头大师，剪刀
2、所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”3.顺势指导朗读。4.小结：朗读时，加上动作，可以让朗读变得更精彩。描写人物时，突出动作的描写，人物的性格就能得到更好的体现。4.小组合作学习：“我”真的是“剃头大师”吗？1.快速默读918自然段。2.找到相关语句划“”。3.小组内汇报交流。预设：（1）“很快，我就发现自己闯了祸那儿却短得不到一厘米。”点拨：抓关键词可以帮助体会句子意思。预设：（2）“我剪掉了几根翘起的长发却像层层梯田。”点拨：生动的比喻可以帮助我们更真切地感受“我”不是“真正的剃头大师”。预设：（3）“我想稳住小沙，告诉他像见了鬼一样。”点拨：夸张的写法可以帮助我们更真切地感
3、受“我”不是“真正的剃头大师”。预设：（4）“小沙被迫去理发店剃了捉跳蚤一样找身上的碎头发。”5.小结：通过作者的动作描写，心理描写和比喻、夸张的运用，让我们对剃头大师这个人物形象有了全面的了解，他不算是“剃头大师”，只能算作一个调皮、天真、自信的小男孩。6.师生合作朗读1018自然段，感受作者童年的纯真和有趣。（三） 体会题目“剃头大师”。1.既然我并不是真正的“剃头大师”，可为什么题目又要以“剃头大师”为题？2.指名回答。3.小结：起一个有趣的题目，更能吸引读者。用一个绰号去表现人物的特点，则能体现孩子的可爱和淘气和童真童趣。板块二：一个题目体现一种写法1.将人物特点与外号连线。2.小结：
4、虽然我们不能随意给别人起外号，但是有时候这些善意的外号还真能将一个人的特点直观地展现出来，同时也表达出了人与人之间的亲昵。外号也可以称作“绰号”或“别号”。在写作中，用“绰号介绍法”，也是人物描写技法之一。可以通过叙说人物绰号的由来，以表现人物的性格特点。板块三：一种写法提升一次练笔1.过渡：三个绰号，三个别具性格的主人公，就在作者笔下，用上了“指生读”这些写作手法，把人物的特点描述出来了。2.练笔要求：选择身边的一个人，给他（她）取个贴切的外号，尝试用一个事例写出他（她）的特点。3.学生练笔。4.点评、提升。板块四：一个故事引出一本书这篇故事就来自秦文君的调皮的日子这本书。来听听这本书里的人物介绍，说不定你就喜欢上这本书啦！1.我叫朱多星，但许多人都喜欢叫我智多星，这样我就等于有了两个名字。2.姑妈不能笑的原因很简单，因为她是一个超级胖子3.姑父很瘦，谁都别指望在他的胳膊上找到隆起的肌肉，他的脸颊凹下去了额，仿佛永远做着吸麦秆的动作。19.剃头大师 有趣 动作 比喻 夸张
