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1、乘法的初步认识教学内容:人教版小学数学二年级上册第47面例1及相关的内容。教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义,认识乘号,会写、会读乘法算式。2、通过看一看,说一说,摆一摆、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。教学准备:课件、学具小棒30根。教学重点、难点:理解乘法的意义。一、创设情境,激发学习兴趣1、同学们,上课之前我们玩一个游戏好吗?请认真听认真看,老师连续拍掌,啪! -啪!啪!,啪!啪!啪!。提问:同学们,你们听到了什么?刚才老师是怎样拍的,(每次拍三下,连续拍三次),你们真聪明,能跟老师来一次
2、吗? 开始。师生连续击掌。再玩一个游戏好吗?老师每次拍五下,连续拍四次,哪位同学来描述一下老师刚才拍的动作?大家想不想来一次?师生一起连续拍几次。同学们,刚才的游戏动作容易记吗?(容易)为什么容易记.因为很有规律。小朋友,你们观察得真仔细,刚才两次老师拍的,每次拍了多少下,一共拍了多少下?你们能不能列出算式呢?大家观察这些算式有什么特点?(加数都相同)其实在我们的日常生活中还有好多加数相同的例子,这节课老师就带着同学们到游乐园里去找找。2、出示课本情境图:游乐园里的好玩的项目还真多,老师带大家到别外去看看,同学们玩得还真开心,刚才老师要你们找的数学信息,能找着吗?你从哪里找到了?二、探究新知:
3、感知相同连加的特点,概括表述相同数连加的特征,渗透乘法的意义。1、感知多种方式,呈现生活情境中有每份数量相同的情况。出示旋转小飞机图(课件)提问:用你自己的话说一说,图中都有什么?数请同学们一架一架地数一数,每架小飞机上坐了几个人? 圈请一名同学上黑板将每架小飞机上的3人圈起来。(学生圈完后教师在课件的上图中将每架小飞机上的3人圈起来)说请同学们说一说,每架小飞机上坐的人数有什么特点?2、制造冲突,概括表述相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。想一想,小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?大家先在心中把这个算式默默地说一遍。教师:都想好了吗?下面请两个同学一组,开展一个“你说我写”的游
4、戏,一个同学说算式,一个同学写算式。学生小组活动,教师巡视观察,了解两个学生相互配合的情况。在此基础上,教师组织学生反馈交流情况。教师:在“你说我写”的活动中,有的组两个人配合得非常好,也有的组出现了问题,说说你们有写的时候遇到了什么困难?(有的组乱写了)提问:你有什么好办法,让同伴一听就明白吗?(这是5个3相加)教师:这样一说,大家就都清楚了,我也忍不住想把这个算式写出来了,看看是不看5个3相加。(板书:3+3+3+3+3)3、认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。提问:观察一下这个加法算式,你发现它有什么特点了吗?(加数相同,都是3)提问:你能说出一共有几个3相加吗?
5、(5个3)3、自主尝试,强化认识。出示小火车图(课件)提问:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、说一说每节小火车里的人数有什么特点?(每节小火车里面都坐了6个人。)教师随着学生的回答在上图中将全线个车厢的6个人圈起来。提问:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)让一名学生到黑板上写出这个算式:6+6+6+6。教师:这个算式有什么特点?(加数都相同)4、加强体验,感受学习乘法的必要性(1)借助现实情境,激发学习需求。出示图片:最刺激的要数过山车了!提问:请大家用自己的话说说这副图的意思。这是几个几?提问:过山
6、车里共有多少人,你能用一个加法算式表示吗?让一名学生黑板上写出7个2连加的算式,提问:谁能说自己在写这个版式的过程中有什么感受?(2)借助想象,进一步激发学习需求。教师:同学们写7个2连加就感觉到麻烦了,想象一下,如果这列过山车再长一些,需要10个2相加呢?20个2相加呢这时你双有什么感觉呢?你有什么需要吗?5、明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法(1)明确乘法的意义。教师:7个2连加确实写起来比较麻烦,在数学上有一咱更简便的表示方法,看看在数学王国里,数学家们是怎么说的。(这种加数相同的加法,还可以用乘法表示。)教师:加数相同的加法,还可以用什么方法表示?(板书课题乘法)(2)学习乘法算
7、式的读、写,认识乘号。教师:7个2相加,用乘法算式表示可以写成72,读作:7乘2,也可以写成27,读作2乘7。(板书算式并介绍乘号。)(3)算式对比,再次感受用乘法算式表示的简洁性,并沟通相同数相加与乘法算式的联系。教师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种方法,为什么?提问:加法算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的?教师:说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思?它们表示的意义一样吗?(4)补充相关史料,进一步理解乘法的意义。利用课件介绍教科书第51页乘号的由来。(5)游戏性练习:同桌互说,一个说几个数相加,一个说乘法算式。三、巩固练习,深入理解乘法的意义。1、看图列算式。2、
8、判断3、找朋友。4、拓展题5、找身边能用乘法计算的例子。四、全课总结同学们,今天我们去游乐园逛了一圈,你有什么收获?教学设计及反思:整个教学环节的设计,为学生创设一种轻松愉快的氛围,给学生提供了充足的时间和空间去动手、动脑,思考和探索,学生愿意合作交流,愿意表达自己的想法,积极主动地去探索。整个教学流程都突出以解决问题为主线。在学习过程中,为学生提供了发现问题,提出问题和独立解决问题的机会,兴趣是最好的老师,一开课,我创设了学生喜欢的游戏活动情境,好动是孩子的天性,只有让孩子们动起来,课堂才会活,孩子的学习才有激情,在活动中让孩子初步感知相同的数相加,从而把这个相同的数相加作为任务过渡到第二个
9、情境的创设,即借助教材中的主题图小学生喜爱的公园游乐场情境,带着任务自主观察,更激起学生浓厚的学习兴趣,为学生学习新知识指明了探索的方向,再主题图中抽取三幅情境图分别对孩子进行扶、牵、放手三种方式进行对新课的探讨,通过学生的观察主题图并提出问题呈现了第一幅情境图,通过让学生数一数、圈一圈、说一说,然后再以“你说我写”的游戏写出相同数相加,制造冲突,从而归纳出几个几的说法。为理解乘法的意义积累了感性经验。第二幅情境图的呈现,在老师的指导下独立尝试,进一步强化了相同数连加与“几个几”之间的关系,为理解和概括乘法的意义打下基础。第三幅情意图的呈现,从自己写算式到展开想象,让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处,并通过让学生谈感受,情感体验暴露出来,产生学习新的表示方法的情感需求。最后顺理成章过渡到新课,再通过算式的对比及相关史料的介绍,让学生进一步沟通相同数相加与乘法之间的关系,理解乘法的意义,感受学习乘法的价值。最后再说说练习设计,是以基础性练习,提升练习,拓展练习来设计,最后回归“数学来源于生活,又服务于生”,最后以“逛了一圈游乐园,谈谈你有什么收获”来总结全课,学生回想主题图,兴趣就很高,才会愿意表达自己的想法,往往设计总是美好的,但在实际上课中总会留下很多的遗憾,老师对课堂的驾驭,师生的默契配合总会有很多的不足,我就说这些,下面肯请领导和老师们给我提出你们宝贵的意见和建议。