学前教育指南

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1、幼儿园教师专业标准（试行）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据中华人民 共和国教师法，特制定幼儿园教师专业标准（试行）（以下简称专业标 准）。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与 培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。专业标准是 国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本 规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、 考核等工作的重要依据。、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身 心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，

2、保障幼儿快乐健康成长。（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师 职业道德规范。关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为 人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼 儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不 断提高专业能力。（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优 化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学 习的典范。二、基本内容维度领域基本要求专

3、业 理念 与师 德（一）职业理 解与认识1. 贯彻党和国家教育方针政策，遵守教育法律法规。2. 理解幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业，具有职业 理想和敬业精神。3. 认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。4. 具有良好职业道德修养，为人师表。5. 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。（二）对幼儿 的态度与行 为6. 关爱幼儿，重视幼儿身心健康，将保护幼儿生命安全放在 首位。7. 尊重幼儿人格，维护幼儿合法权益，平等对待每一个幼儿。 不讽刺、挖苦、歧视幼儿，不体罚或变相体罚幼儿。8. 信任幼儿，尊重个体差异，主动了解和满足有益于幼儿身 心发展的不同需求。9. 重视生活对幼儿健康

4、成长的重要价值，积极创造条件，让 幼儿拥有快乐的幼儿园生活。（三）幼儿保 育和教育的 态度与行为10. 注重保教结合，培育幼儿良好的意志品质，帮助幼儿形 成良好的行为习惯。11. 注重保护幼儿的好奇心，培养幼儿的想像力，发掘幼儿 的兴趣爱好。12. 重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育 意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动。13. 重视丰富幼儿多方面的直接经验，将探索、交往等实践 活动作为幼儿最重要的学习方式。14. 重视自身日常态度言行对幼儿发展的重要影响与作用。15. 重视幼儿园、家庭和社区的合作，综合利用各种资源。（四）个人修养与行为16. 富有爱心、责任心、耐心和细心。

5、17. 乐观向上、热”青开朗，有亲和力。18. 善于自我调节情绪，保持平和心态。19 .勤于学习，不断进取。20.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。专业 知识（五）幼儿发 展知识21. 了解关于幼儿生存、发展和保护的有关法律法规及政策 规定。22. 掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面 发展的策略与方法。23. 了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差 异，掌握对应的策略与方法。24. 了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25. 了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。（六）幼儿保 育和教育知 识26.熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求和基本原则

6、。27 .掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、 保育和班级管理的知识与方法。28.熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况 下幼儿安全防护与救助的基本方法。29 .掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。30. 了解0-3岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方 法。（七）通识性 知识31. 具有一定的自然科学和人文社会科学知识。32. 了解中国教育基本情况。33. 掌握幼儿园各领域教育的特点与基本知识。34. 具有相应的艺术欣赏与表现知识。35. 具有一定的现代信息技术知识。专业能力（八）环境的创设与利用36 .建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系， 让幼儿

7、感到温暖和愉悦。37. 建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感 受到安全、舒适。38. 创设有助于促进幼儿成长、学习、游戏的教育环境。39. 合理利用资源，为幼儿提供和制作适合的玩教具和学习 材料，引发和支持幼儿的主动活动。（九）一日生活的组织与保育40. 合理安排和组织一日生活的各个环节，将教育灵活地渗 透到一日生活中。41. 科学照料幼儿日常生活，指导和协助保育员做好班级常 规保育和卫生工作。42. 充分利用各种教育契机，对幼儿进行随机教育。43. 有效保护幼儿，及时处理幼儿的常见事故，危险情况优先 救护幼儿。（十）游戏活动的支持与 引导44. 提供符合幼儿兴趣需要、年龄特点和发

8、展目标的游戏条 件。45. 充分利用与合理设计游戏活动空间，提供丰富、适宜的 游戏材料，支持、引发和促进幼儿的游戏。46 .鼓励幼儿自主选择游戏内容、伙伴和材料，支持幼儿主 动地、创造性地开展游戏，充分体验游戏的快乐和满足。47.引导幼儿在游戏活动中获得身体、认知、语言和社会性 等多方面的发展。48. 制定阶段性的教育活动计划和具体活动方案。（十一）教育 活动的计划 与实施49. 在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要，调整 活动，给予适宜的指导。50. 在教育活动的设计和实施中体现趣味性、综合性和生活 化，灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。51. 提供更多的操作探索、交流合作、表达表

9、现的机会，支 持和促进幼儿主动学习。（十二）激励 与评价52. 关注幼儿日常表现，及时发现和赏识每个幼儿的点滴进 步，注重激发和保护幼儿的积极性、自信心。53. 有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法， 客观地、全面地了解和评价幼儿。54. 有效运用评价结果，指导下步教育活动的开展。（十三）沟通 与合作55. 使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作。56. 善于倾听，和蔼可亲，与幼儿进行有效沟通。57. 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。58. 与家长进行有效沟通合作，共同促进幼儿发展。59. 协助幼儿园与社区建立合作互助的良好关系。（十四）反思 与发展60. 主动收集分析相

10、关信息，不断进行反思，改进保教工作。61. 针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。62. 制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。三、实施建议（一）各级教育行政部门要将专业标准作为幼儿园教师队伍建设的基本 依据。根据学前教育改革发展的需要，充分发挥专业标准引领和导向作用， 深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训 质量。制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园 教师队伍管理和督导机制。（二）开展幼儿园教师教育的院校要将专业标准作为幼儿园教师培养培 训的主要依据。

11、重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和专业建设。完善 幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式；重视幼 儿园教师职业道德教育，重视社会实践和教育实习；加强从事幼儿园教师教育的 师资队伍建设，建立科学的质量评价制度。（三）幼儿园要将专业标准作为教师管理的重要依据。制定幼儿园教师 专业发展规划，注重教师职业理想与职业道德教育，增强教师育人的责任感与使 命感；开展园本研修，促进教师专业发展；完善教师岗位职责和考核评价制度， 健全幼儿园绩效管理机制。（四）幼儿园教师要将专业标准作为自身专业发展的基本依据。制定自 我专业发展规划，爱岗敬业，增强专业发展自觉性；大胆开展保教实践，

12、不断创 新；积极进行自我评价，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。3-6岁儿童学习与发展指南教育部2012年9月目录说明一、健康（一）身心状况（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力二、语言（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备三、社会（一）人际交往（二）社会适应四、科学（一）科学探究（二）数学认知五、艺术（一）感受与欣赏（二）表现与创造说明一、为深入贯彻国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）和 国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发201041号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定3-6岁儿童 学习与发展指南（以下简称指南）

13、。二、指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学 习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发 展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让 幼儿度过快乐而有意义的童年。三、指南从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。 每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面 由学习与发展目标和教育建议两部分组成。目标部分分别对34岁、45岁、56岁三个年龄段末期幼儿应该知道什 么、能做什么，大致可以达到什么发展水

14、平提出了合理期望，指明了幼儿学习与 发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展 的教育途径与方法。四、实施指南应把握以下几个方面：1. 关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、 目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一 方面或几方面的发展。2. 尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也 表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展 速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个 别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速

15、度和方式到 达指南所呈现的发展邛阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。3. 理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和 日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理 安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验 获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。4. 重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾 向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习 兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐 于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习 的做法是短视而有害的。一、健康健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体 发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育 良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生 活能力是幼儿身