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1、 初中语文的教案设计方案 检测反应可以检测学生的学习效果，促进学生的高效学习。不同的学科在设计检测题时又各有设计的不同点，我想从语文学科的角度，就培育学生“听、说、读、写”等方面力量来谈谈如何设计一些检测题： 一、“听”的力量检测设计： 【案例一】：薛法根教师执教的她是我的朋友?师：教师这儿有三组词，请同学们看一分钟，快速记住这三组词，看完后把这三组词默写下来。教师提示：要看出每组词语之间的联系，把它们连成一句话或者一个画面。 ?休克 输血 迫在眉睫 ?阮恒 草垫 擦试 ?捂住脸 掩盖苦痛 尽力制止 ?学生默写后对比批改，指名沟通记忆的方法，即说出是如何把这一组词中的三个词连成一句话或一个画面
2、的。(教师点明：词语之间是有联系的，只有发觉这种联系才能记得牢，用得准。) 二、“说”的力量检测设计： 【案例二】：二实小沈丽娟教师长征教学中的当堂检测题： ?先出示：长征是“地球的红飘带” (魏巍) ?长征是“前所未闻的故事” (索尔兹伯里) ?长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。 ?长征是一曲感天动地的乐章(沈教师) ?在我眼中，长征是 。( ) ?师：用这种方式试着说一说，最终记得署上自己的大名。 ?同桌试说 ?师：让我们一起来试试看，在你眼中，长征是 。 ?生1：在我眼中，长征是一座成功的丰碑。(方晓丽) ?生2：在我眼中，长征是革命历史的见证。( 林一琳) ?生3：在我眼中，长
3、征有一种鼓励人们奋勉向上的精神。(林好) ?生4：在我眼中，长征是谱写幸福的音符，唱歌美妙的麦克风。(陈夏颖) ?生5：在我眼中，长征是一本厚重的书。(止静) ?师：说得真好，看来长征精神已经植入同学们的心中。 ?评析：这道课堂检测题，有效地把课内学习的学问转化为口头表达力量，激活学生的思维，陶冶学生的情操，训练学生语言的规律和表达力量。署上自己的大名这细节的设计，更使每一个学生在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展，增加学习的自信念。当堂检测是一种学习提升，更是一种互动和鼓励。 三、“读”的力量检测设计：【案例三】：鹬蚌相争的教学 一位教师教学鹬蚌相争，其中关于鹬和蚌相争的对话，设计了
4、这样一段朗读导语：关注一下提示语“威逼”，体会一下，“威逼”时语气是严厉的还是生硬的?语调是粗重的还是瘦长的?语态是和蔼的还是凶狠的?热忱的还是冰冷的? 评析：这是一个失败的教学案例。设计意图是通过比拟，区分出表现“威逼”特有的语气、语调及语态，然后练习朗读，揣摩朗读发声的变化。从实际的教学效果来看，光有这样的理论指导，学生还是一头雾水。 学生需要的是在详细朗读语境中的现场比拟、即兴示范、反复仿照与乐观评价。所以，教学时可以做出这样的改良：你用什么“威逼”蚌?(干死)体会一下鹬对蚌的态度?(恼羞成怒、气急败坏)读!学生果真读出了相应的语气、语调，教师准时评价：有点“威逼”的味道了，谁能比他更厉
5、害?几个学生争先恐后地表演朗读，一个比一个更能表现“威逼”。在此根底上，教师作朗读的点化：语气是生硬的，语调是粗重的，语态是又气又怒、冷冷的。学生有了详细的朗读阅历，自然就能区分分寸之感了。 四、“写”的力量检测设计： 【案例四】：教学中写“拼音”的设计： 我要的是葫芦课堂书面练习：我会写，我会注音。(田字格内书写四会字，括号内书写本课生字的字音) 从前，有个人种了一 葫( )芦( )，瘦长的葫芦藤( )上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上 了几个小葫芦。多么得意的小葫芦( )! 【案例五】：教学中写“字、词”的设计：识字8 ?出示选字填空题，并练习诵读。 ?清，晴，睛，请，情，
6、蜻，青 ?(1)天气( )，池水( )。荷花红，荷叶( )。( )蛙( )蜓大眼( )，飞来蹦去捉蚊蝇。 ?(2)星期天，妈妈( )全家人一起帮助( )洗衣物。我们做完了事( )，心( )像天空一样( )朗。 评析：ht将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清楚度。正确地选字填空，说明学生对相近汉字的清楚识别，尤其是在新的生活语境中(练习2)，面对生疏的词句组合，熬炼的正是学生正确运用汉字的意识和力量。可见，创设具有肯定挑战性的生活化问题语境，考察的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。 【案
7、例六】：教学中写“句”的设计： ?于永正教师用“治理”造句： ?师：能不能依据你家长的工作，用上“治理”说一句话。 ?生：我爸爸是交通警-察，他是治理交通的。 ?师：好，“治理”这个词用上了。谁接着说? ?生：我爸爸在路灯治理所工作，他是治理路灯的。 ?师：这项工作很重要，以后路灯不亮就找你爸爸。 ?生：我爸爸在监狱工作，他是治理犯人的。 ?(笑声) 评析：要二年级学生用治理造句，是比拟困难的，但经过于教师的指导，学生却很简单把握。其缘由就在于，于教师擅长把造句与学生生活相联系起来，这样引导，能有效地沟通语文学习与现实生活的联系，沟通生活库存与言语实践的联系。这不仅能培育学生的词语理解力量和运用力量，而且能提高他们的熟悉力量。 总之，在平常的教学中，只要教师专心地钻研教材，细心地发觉每一个学问检测点，就能设计出富有实效的检测题。
