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1、引导学生在兴趣活动中作文晋城城区后河小学 田书平语文新课标强调：“学生是语文学习的主人。语文教学要培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”作文是学生知识、能力和思想的综合反映，而作文能力的提高，其认识、情感、意志等因素则起着关键性的作用。那么，我们究竟应当选择怎样的教学方式，才能使习作课真正成为陶冶学生心灵的乐园，进而激励他们去展现自我、传递信息、交流情感、驰骋想象、憧憬未来呢？根据新课标所提倡的教育理念，以及课改实验班学生的学习状况，我对如何引导学生在兴趣活动中作文进行了探讨和尝试，其主要做法是：一、 从故事讲起小学
2、生最爱听故事，神奇动人的故事，会激发起他们那永不满足的好奇心。听到别人讲故事无疑是一种精神上的享受，而给别人讲故事则是训练思维和表达的最佳机会。讲现成的故事，对于一个学生来讲是不难的，只要教师及时给他鼓劲，说些鼓励的话，让他放开胆子讲，他就会想方设法去阅读（收听、收看）大量有趣的故事以备讲时用。因此，我把讲故事作为培养学生口头表达能力的起步，作为丰富写作内容的手段。我从接第一批教学实验班开始，每周增设了一节讲故事课。从这节课爆发的掌声可以说明这是一节多么受学生欢迎的课啊！在每周这节课上，体裁不同，内容各异的故事忽而使大家哄堂大笑，忽而使大家发人深思，忽而使大家目瞪口呆每位上台的同学都暗暗较着劲
3、，比比谁讲得生动引人，赢得的掌声最多最响，大家争着上台讲。随着时间的推移，一年以后，不知不觉中同学们已讲了一百多节故事，但兴趣仍不减当初。在我的引导下许多同学还乐于把讲的故事（包括本班发生的小故事）写到日记中去。从表面看来，同学们兴致勃勃地讲故事，好象和写作没什么关系，而实际上，它不仅丰富了学生的写作内容，而且提高了认识事物的能力，训练了学生思维，使他们明白了许多做人的道理，培养了他们说话的胆量和遣词造句的能力。实践证明，这些正是提高学生写作能力不可缺少的因素啊！二、 从生活写起人们都知道生活实践是写作的源泉。生活就像五彩缤纷的万花筒，丰富多彩，千变万化。它像七色阳光一样，充满生机。特别是对于
4、一个天真烂漫的小学生，生活更应多姿多彩。但细想一下，我们的孩子，由于条件有限，每天的生活大都是学校、家庭两点一线式的机械、单调，怎么能写出内容丰富的文章来呢？我们教师必须设法充实学生的生活。课上，我尽所能把课讲得生动有趣，课下我尽可能抽空和同学们一起活动。如：打乒乓球、羽毛球、丢沙包；引导他们注意观察春天的柳树、扬树的第一个小芽是怎样努出来的；要下雨了，我适时让学生观察雨前天气变化，雨中气候变化，雨后周围环境变化；清明节我和学生一块去烈士陵园扫墓；积极参加全市交通安全畅通工程“万人签字”仪式。特别是让孩子们留心平时在家里是怎么干家务的（如扫地、刷碗、叠被等）。这样，孩子们就在学校、社会、家庭中
5、获取了写作素材。 这样，每周每天都有新的活动内容搞，有新的书看，有新的生活体验。同学们乐在今天，盼着明天，日记中，作文中，回忆着昨天，记载着今天，向往着明天。从现象上看，同学们似乎是玩得多一些，放松了一些，这似乎和写作根本没有关系。其实，同学们正是在轻松的活动中活跃了思维，增长了自信心和实践的经验，积累了不少写作素材。三、 从日记练起学生作文写得如何，与其说是老师“教”出来的，不如说是学生们“练”出来的，因此，我要求学生每周写三篇日记，同学们有了生活实践，写起日记就不再发愁了。他们可以把进行过的活动写出来，对什么感兴趣，写什么；对什么感受深，写什么。我通过批阅学生的日记，即使掌握他们的所思、所
6、做、所为，并及时与之沟通。这对于进一步激发学生写作兴趣，引导作文入门尤为重要。当众读日记也成了学生们的一大兴趣。一听要读日记，你看吧，学生们各个喜形于色。当王靖蕾的日记第一次被刊登在山西教育报刊社主办的小学生之友上时，全班沸腾了。写作的成功，老师的称赞，不仅仅激发了小作者的兴趣与自信心，同时也激发了小伙伴们的兴趣与自信。两年来，每个学生写了二百多篇，积累了大量的写作素材。由于长期坚持写日记，同学们越来越不发愁作文了，而且也越来越想写了。他们把日记本当作知心朋友，当作隐藏在心中的秘密，喜、怒、哀、乐的事情都愿意和它谈。由于学生有了一定的写作积极性，加之在阅读教学中又点点滴滴接受了一些写作指导，因此两年来，学生的写作水平有了显著的提高。“冰冻三尺，非一日之寒”，我认为写作兴趣是逐步地多方面培养起来的。许多与作文看似无关的内容，其实都与作文有着千丝万缕的联系。培养写作兴趣的本身就体现了作文从生活入手这一写作原则。只要平时注意调动学生的积极性，注重学生的实践性，课内打基础，课外求发展，就一定会活跃思维这条主线。只要思维活跃了，作文也就容易了。
