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1、 鄂教版二年级下册语文小儿垂钓课件【三篇】【篇一】 教学目标 1.、会认“垂、蓬、侧、莓、苔”五个生字 2、理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思. 3、引导学生依据诗句想象小男孩钓鱼是的用心致志的得意形象.培育学生的想象力量. 4、.培育学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的力量. 教学重点及难点 指导学生理解诗意,领悟感情,培育学生的想象力量. 课前预备 生字卡片、课件 教学过程： 一、复习稳固，导入新课，激发兴趣 同学们，咱们从前学过许多古诗，谁能背给大家听听。 指名背诵宿新市徐公店 你背的这首诗描写了追黄蝴蝶的孩子，特别好玩。同学们，今日要走进我们课堂的也是古时候的一个小朋友，当时诗人把
2、小孩儿叫作“小儿”、板书：小儿。这个小孩子在做什么呢？ 板书垂钓。这儿有一个生字垂，谁会读？多指名几个读，齐读。来，一起读读这个词：垂钓 你能通过这个词想像出这个小孩儿在做什么吗？（钓鱼） 是的，这首诗就写了小孩子钓鱼的事，我们一起来读读课题吧！ 齐读课题 这首诗的是唐代诗人胡令能（板书：唐胡令能） 他笔下的小朋友是怎样钓鱼的？ 请同学们翻开书，自己先读一读这首诗，认读生字，读准字音，把这首诗多读几遍。 二、初读古诗，熟悉生字、词语，精确朗读 刚刚同学们读得很仔细，教师听见一些同学大声地认读生字，真会学习。 那我们就先来熟悉熟悉诗里的生字朋友 垂、蓬、侧、莓、苔 1、认读生字 2、指名读，齐读
3、 3、去掉拼音，齐读，开火车读 4、认读词语 CAI出示：蓬头、稚子、垂纶、莓苔、草映身、招手、不应人 师引导学生读准，读懂，读美！ 5、将我们熟悉的字词朋友放回古诗中，自由地读一读，试着把古诗多读几遍。看看谁能把古诗读得既精确又流利！ 6、师范读 让我们赶快走进古诗去看看这个小孩子毕竟是怎么学钓鱼的？ 三、情境导入，理解品读诗句 1、蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身 CAI认真看图，看到了什么？自己悄悄地想一想，用几句话说给同桌听一听 同学们说了这么多，诗人只用了两行诗，十四个字就把这副画呈现在我们面前 板贴在黑板上 指导朗读 这个孩子是怎样坐在河边钓鱼的呢？我们学一学吧！ 全班表演侧坐你们侧
4、坐的样子和诗里的孩子一样得意。这样坐着，多么舒适，多么满意啊！ 孩子侧身坐在绿绿的莓苔上，四周的水草郁郁葱葱，密密层层遮住了他的身体，这就是：草映身！ 孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身体全遮映住了！ 指导朗读。 咦，孩子为什么要找一个水草这么茂盛的地方钓鱼呢？ 男女生竞赛读，全班齐读。 3、路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人 孩子钓了好久，一条鱼也没有钓到。他透过清亮的河水看到一条大鱼渐渐游过来了，眼看就要上钩了，他屏住呼吸，悄悄等待鱼儿上钩。正在这时发生了一件什么事？ 来，结合图画，自由读读这两行诗吧（板贴在黑板上） 生答远处有个人路过这里，发觉了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。他招
5、手不答复路人，怕把鱼吓跑了。 师演：正在孩子用心钓鱼等待鱼儿上钩的时候，远远来了一个路人问路，来，我就是这个路人 你们就是钓鱼的稚子！（演）：“小朋友，请问你杏花村怎么走啊？” 你们怎么都这样摆手， 不出声答复我啊？|（怕得鱼惊） 原来是“怕得鱼惊”，所以你们“不应人”，所以你们才冲着我“遥招手”。 我问路时，你们心里在说： （带着自己的感受，自由读读这两行吧） 孩子心里还会说？ 路人来问路时他远远就招手不答复路人，怕鱼儿受惊了不来上钩。他心里说：别喊了别喊了，别把我的鱼儿惊跑了 小组竞赛读 齐读 4、就是这短短的四句诗，把这样一个天真得意，聪慧机智用心钓鱼的孩子带到了我们面前。想象孩子得意的
6、样子，让我们把整首诗完整地读一读吧。 大家读得真好，这个同学啊还带着动作在读呢！我们一起来带着动作读一读吧！ 5、CAI音乐 清亮河水里，鱼儿拘束游，绿绿莓苔旁，孩子静等候。 头发蓬蓬乱，水草绿幽幽，路人来问路，远远急招手。 合着音乐，我们一边想象画面一边读古诗，看谁能把古诗背诵下来。 （把板书摘下） 6、合上书，结合图画，我们自由地把古诗背给同桌听听吧 7、指名背诵。齐背 四、拓展村晚 今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古诗中描绘了不少得意的儿童形象，例如我们从前学过的宿新市徐公店，今日教师还给大家带来了一首宋代诗人雷震写的村晚 村晚 宋雷震 草满池塘水满陂(bi
7、)， 山衔落日浸寒漪（y）。 牧童归去横牛背， 短笛无腔信口吹。 大家借助拼音自由的读一读吧 指名一二，齐读 描述诗意 五、作业 今日小儿垂钓里的稚子陪伴我们度过了欢乐的学习时间，现在教师要考考你们了，翻开书83页再认真观看书上的插图，一边看一边想想插图和我们学的古诗相比还差点什么？ 我们拿起彩笔画一画吧。 【篇二】 教学目标 1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。 2.引导学生依据诗句想象小男孩钓鱼是的用心致志的得意形象.培育学生的想象力量。 3.培育学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的力量。 教学重点及难点 指导学生理解诗意,领悟感情,培育学生的想象力量。 教学过程 一、导入新课:
8、1.同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说) 2.板书并齐读课题。 二、释题： 读题思索:“小儿”指什么？“小儿垂钓”是什么意思？ 三、学习课文 1.看诗，听录音。 2.学生自学，不理解的词查字典。 3.理解前两句诗的意思。 4.学习后两句诗的意思。 指名读后两句。 问：小男孩正在用心钓鱼的时候，谁来了？ 他来干什么？ 看，小孩是怎么做的？ 他为什么摆手？“遥”是什么意思？ 从哪看出他怕把鱼吓跑？怕什么声音吓跑鱼？ “应”是什么意思？（答复） 师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的答复声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎么样？（很用心；
9、很仔细） 指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩（体会小孩紧急的心情） 指导学生看图朗读，读出小男孩紧急的心情。 指名说说后两句诗的意思。 5.指名用自己的话说说全诗的意思。 四、总结全文： 诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通俗易懂得诗句，活敏捷现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声朗读这首诗好吗？ 【篇三】 教学目标： 1认知目标正确诵读古诗，学会认读古诗中的五个生字。 2根本懂得古诗的意思，能想象出诗句所描绘的情境。 3有感情地诵读古诗，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学重点： 有感情地诵读古诗，根本懂得古诗的意思。 教学难点
10、： 想象出诗句所描绘的情境，体会诗句中蕴涵的童趣。 教学时数： 1课时 教学过程： 一谈话导入 在唐朝的众多诗人当中，有一位叫胡令能的诗人特殊富有传奇颜色。胡令能原本是个加工镜子和铁器的工匠。有一天，在睡觉的时候，他梦见一个神仙把他的肚子剖开，放了本书在里面，醒来以后，他就变得很会作诗了。而在他的诗中，咱们今日要学的这首小儿垂钓是最为出名的。板书课题。 二初读古诗，自主识字。 1听教师读这首诗，留意听清字音。 2请大家各自试着读一读，在拼音的帮忙下把字音读准。 3和同桌相互检查生字读音，一起想方法记住这五个生字。 4集体认读生字，给大家说说你的识记好方法。 5各自练读古诗，练好了就读给大家听一
11、听。 三自主学习，读中感悟。 1熟读诗句，假如有不明白的地方就做上记号。提出问题。 2联系解释理解诗句的意思。 稚子：年龄小的孩子。纶：钓鱼用的丝线。 垂纶：钓鱼。莓：一种小草。 苔：苔藓植物。映：遮住 借问：向人打听。应：理睬。 3探究与争辩： “招手”一词历来有两种理解，一种意见认为，“招手”指摆手，意思是：呀，别过来，别吓跑了我的小鱼儿！另一种意见认为，“招手”就是招手，意思是：嘘，别出声，凑过来，我指给你看！数百年来，很多专家、学者争辩不休，至今没有定论。你赞同哪一种意见呢？ 4朗读背诵古诗 只用了短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿态、环境、神情勾画得生动传神，跃然纸上。让我们把自己当作这个垂钓的孩子，带上动作来朗读这首诗吧！ 四拓展积存
