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1、万科西半岛小学精致教育教学模式教案学科语文年级二年级备课人李彩霞课题：古诗诵读：寻隐者不遇课时数教材解读寻隐者不遇，是唐代诗人贾岛写的，这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。短诗采用寻访者向童子打听师父的去向，童子作了回答的形式写的，笔墨虽不多，却曲折有致，各具神韵。教学目标1、 以寻隐者不遇为例，学习并运用读懂古诗的一种方法把“话”变成“画”。2、 训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。教学重难点1. 正确、流利、有感情地朗读古诗。2. 通过教学，使学生掌握学习古诗的一种方法把“话”变成“画”。预习单（附在教学设计后）教学板块学生课堂练习单第
2、一板块：定向明标、自学指导（1+6分钟）（一） 导入学法1、 指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。2、 根据学生的背诵情况相机小结，谈话导入：同学们，我们伟大的祖国有着悠久的历史、灿烂的文化，古诗可以说是其中的一颗明珠，好多古诗都描写了引人入胜的景色，进而抒发作者的思想感情。所以，我们在学习古诗的时候，不仅要理解字面的意思，还要把语言文字变成自己头脑中的画面，使自己进入到诗的意境中去，从而正确领悟诗人的思想感情。今天，我们就共同来学习读古诗的一种方法把“话”变成“画”。（打出投影，出示复合遮挡的文字投影片，师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）第二板块：合作探究、自我展示
3、（23分钟）（二）指导学法1 抓字眼、明诗意逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。（可以通过联系上下文、查字典的方法，教师作适当的点播。）揭示课题。1今天我们要学习一首由唐代诗人贾岛写的诗，但是诗名上就出现了几个生字，谁能读一读。2指导读题。3释题：这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇到。4质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕“寻”思考。）自学古诗，认生字。1借助拼音读诗文：同学们，你们想读这首诗吗？下面请你们自己读一读古诗，如果遇到不认识的字，就把它圈出来，然后看看能不能借助拼音把它读准。2圈出本课要求会认的生字读一读。3指名读生字，小老师带读。4识字游戏：根据口型猜生字。2 提问题、想诗
4、境以“松下问童子”这一句为例。（1） 逐词就诗句提出问题。例如：什么样的松树下面？谁问童子？怎么问？问什么？童子什么样？（2） 就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。（打出投影，出示第一张图画场景投影片，帮助学生形成画面。鼓励学生大胆想象，合理想象，结合生活实际和看过的电影、电视剧、图书等进行想象。）（3） 学生借助投影片，根据想象描述画面。3、 悟诗情、咏诗句（1） 根据你所描述的画面，体会诗人当时是怎样的感情。（2） 把体会到的感情通过读表达出来。（三） 总结学法（再次出示复合遮挡的文字投影片，师生一起总结归纳学法。）（四） 迁移巩固学法在老师适当的点播下，运用学法学习古诗后三句 。1、
5、 抓字眼、明诗意2、 提问题、想诗境（出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。）3、 悟诗情、咏诗句提问：诗人虽然没没能寻到隐者，但是他并不感到失望，想到隐者的生活那样有情趣，那样逍遥自在，怀才不遇的隐者此时会是什么心情呢？他会怎样做？童子可能会怎样做呢？（播放古曲，配乐咏诗，引学生进入到广阔而幽深的山中境界，从而体会诗人对隐者这种与世隔绝，甘与大自然为伍，自得其乐的采药生活羡慕和神往之情。）探究一：4看图：你们能不能通过读诗句，想一下，诗人和童子会说些什么呢？（小组内练说）组内交流：由组长负责，依次发表意见，写出小组答案。5指名上台表演诗人和童子的对话。6是呀，诗人就是特意去寻访隐
6、者的，童子却告诉他说师傅采药去了，就在这座山中，可是山高云深，就是不知道在什么地方。你们想一想，诗人是多么失望啊！（教师范读）指名读，评议。第三板块：巩固练习、拓展延伸（10分钟）B类：拓展题五、联系生活，拓展延伸小组学生台表演诗人和童子的对话。A类：基础题背诵古诗。指名请学生背诵课内、课外学过的古诗。师生一起对照投影片审题、解题，搞清楚“话”和“画”的含义。）可以通过联系上下文、查字典的方法逐字逐词逐句弄懂诗的字面意思。学生围绕“寻”思考。借助拼音读诗文圈出本课要求会认的生字读一读。指名读生字，小老师带读。识字游戏：根据口型猜生字。就问题在头脑中形成画面并用语言描述出来。学生借助投影片，根据
7、想象描述画面。把体会到的感情通过读表达出来。16.学生识记生字，描写生字，练写生字。出示第二张图画场景投影片，学生填充内容、描述画面。小组内练说诗人和童子会说些什么呢？学生读，评议。小组学生台表演诗人和童子的对话。背诵古诗。板书设计： （七） 板书设计 寻隐者不遇 贾岛 松下问童子， （兴奋） 言师采药去。 （回答） 只在此山中， （羡慕） （就）（这） 云深不知处。 （向往） （弥漫，缭绕）预习单1.我会读词语隐者 不遇 松下 童子 只在 云深2.我能把古诗读准确、读流利。3.我会质疑1.反思：教学时，在弄懂句意的同时，指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在寻隐者不遇这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。依照诗句将松、童子、“我”所在的环境，以彩粉、笔画的形式，在黑板上勾勒出来，与全诗对照，以达到诗情和画意完美的统一。从诗本身的语言文字出发，通过合理想象来揭示诗的画面或艺术形象，这是古诗教学应遵循的原则。
