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1、 16、瓶吞鸡蛋的秘密说课稿尊敬的各位领导： 大家好 ！我今天说课的题目是瓶“吞”鸡蛋的秘密我将从教材、学情、教法学法、教学准备、教学过程等个方面进行阐述。一、说教材教材内容：本课的内容是青岛版小学四年级上册第四单元空气和水的力中的第四课，本节课的内容包括两部分：一是瓶“吞” 鸡蛋的秘密。二是大气压力在生活中的应用。编写思路：本课将引领学生从观察瓶“吞” 鸡蛋的小实验入手，通过联系紧密的3个实验和一个拓展活动来探究大气压力现象。本课内容分两课时，今天的说课内容为第一课时。根据课标要求及对教材的分析，结合学生现有的认知水平、生活学习环境、心理特点等，我确定了本节课的教学目标和重难点。教学目标：科
2、学探究目标：能利用简单器材进行实验操作；能对研究过程进行评议，关心生活中的科技新产品、新发明，关注与科技有关的社会问题； 科学知识目标：认识大气压力的存在及应用。 情感态度与价值目标：愿意合作交流；并与他人交换意见。乐于用学到的知识改善生活。同时，我把“认识大气压力的存在及其应用”作为教学的重点。理解大气压力及其应用确定为教学的难点。二、说学情：通过前四课的学习，学生已经初步了解了一些关于空气方面的知识。但对瓶“吞” 鸡蛋的现象的理解还不是那么明确，而且多数学生对瓶“吞”鸡蛋有误解，有的认为是被瓶子吸进去的，还有的认为是火烧进去的。希望通过本课的教学能转变此观念。三、说教法学法为了实现本节课的
3、教学目标，突破重难点我准备采用实验法、讲解法。在学生学法指导上采用分组实验、合作探究、交流讨论等方法。四、教学准备：我在课前准备1、多媒体课件、实验报告单、广口瓶 、熟鸡蛋、火柴等。学生课前准备：吸盘、硬纸板、玻璃杯、注射器等。五、说教学流程：为了合理完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我设计了以下教学环节：（一）、在创设情境，激趣导入。我首先设计一个学生熟悉问题：把大象装入冰箱，一共分几步？通过这个有趣的问题一下子吸引了学生探究的兴趣，他们可能说：分三步：打开冰箱门、装入大象、关上冰箱门。继而引出了第二个问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，把鸡蛋装入这个瓶子，一共分几步？学生纷纷想办法，理
4、不出头绪，在这种情况下，我把“瓶吞鸡蛋”这个过程演示了一遍，并提问：你能说出其中的道理吗？让学生认真观察，仔细思考，使学生明白要通过实验才能知道这其中的道理。这样才能激发学生自主探究知识的欲望，进一步让学生建立起自己才是学习主人的意识。（二）、小组讨论，猜测原因第二个环节我组织学生小组讨论瓶“吞”鸡蛋的原因，大胆猜测并进行交流，他们也许会说：是火把它们推进去的。也可能说是瓶子把他们吸进去的。经过充分论证，证明这些猜测都是不科学的。通过这个环节的设计，激发了学生的创新意识和创造能力。培养学生敢想、敢说、敢做的科学品质。（三）、合作论证，探究新知第三个环节让学生自己设计实验，根据自己选择的材料制定
5、合适的研究方案 ，进行实验研究，并完成实验单的填写、交流，教师加以指导和帮扶，使学生明白吸盘之所以能牢牢吸附在玻璃上，是因为吸盘里的空气被挤走了，吸盘里面的空气比外面少，甚至没有，外面的大气才给了吸盘一个压力，这就是大气压力。从而体现了新课标的下师生的角色的转换。教师由原来的主导者变成了引导着和帮扶者。学生通过亲自试验，能够把抽象的知识变得形象具体、简单易懂。成功的突出了重点，突破了难点。（四）、总结应用，拓展提升第四个教学环节总结应用，拓展提升。这个环节我安排了三个内容：首先阅读科学资料卡，了解大气压力。第二个内容引导学生举出生活中利用大气压力的例子。通过与实际生活联系实现了理解知识、掌握知
6、识，解决生活中的问题这一课标的总目标。让学生体会到科学知识在生活中的应用。最后提出一个拓展问题：在不弄碎瓶子和鸡蛋的前提下，你能再把鸡蛋从瓶子里“吐”出来吗？培养学生学以致用的精神，为下节课的探究做了深入的铺垫。六、说板书设计下面说一下我的板书设计。好的板书就像是一份好的教案，我的板书力求简洁、全面的把知识传授给学生，结构清晰、直观，便于学生理解和记忆。 总之，在授课中我始终坚持开放教学，真正确立学生的主体地位，通过猜测、论证实验、交流讨论等丰富多彩的教学活动，指导学生多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。我想通过这样的教学，能有效地促进学生积极的思维，主动的探索、能动的发展。以上就是我今天的说课，不当指出敬请各位领导批评指正。谢谢大家。
