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1、孔乙己教学设计（第一课时）教学目标1、紧扣三要素，找出小说的主要人物，简要概括故事情节。（重点）2、了解小说的社会环境描写，并探究其作用。（重难点）3、了解小说精巧的布局。（难点）4、通过创设情境，感受当下社会制度的优越性，提升学生的幸福感。促使学生树立正确的人生观、价值观。教学过程一、 导入1、 出示一张书生赶考的图片，请学生说说：从图片中你能得出哪些信息？（引出科举制度这一话题）2、 了解科举制度。（出示科举制度四级考试的内容）3、 “十年寒窗无人问，一举成名天下知”，参加科举考试，一旦中举，就意味着光宗耀祖、功成名就。中举可以说就是古代读书人心心念念的诗和远方！参考之人如过江之鲫，但中举
2、之人却是凤毛麟角。那些落第之人，他们的生活状况又是怎样的呢？今天这节课，让我们一起走进鲁迅先生的作品，去认识一个读了大半辈子书却连半个秀才也没捞到的读书人孔乙己。（板书课题）二、 预习检测1、 检查学生导学案的完成情况。2、 随机请学生说一说作家作品 鲁迅，中国现代著名文学家、思想家和革命家。中国现代文学杰出的奠基人。原名周树人，字豫才。他出生于浙江绍兴，1918年5月，首次用“鲁迅”这一笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说 狂人日记 ，大胆揭露了吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基础。 代表作：朝花夕拾、呐喊、彷徨野草、故事新编且介亭杂文。3、 学生齐读生字新词阔绰 羼水 笔砚附和 蘸
3、不屑置辩打折 门槛 颓唐 （通过前面的学习，学生对鲁迅先生已经有了比较全面的了解。此处布置预习，既能充分发挥学生的自主学习能力，又能对所学知识进行复习和巩固，加深对名家名篇的识记和理解。课前扫清文字障碍，课内的容量就能最大化。）三、 按照清单，完成课前布置的任务。出示任务清单：任务一：找出本文的主要人物。任务二：概括本文的故事情节。任务三：分析人物所处的环境。（课前发布任务，让学生能明确学习的目标和方向，更好地把握学习的重难点，且以条目列出，条理清晰。）（一）、完成任务一：小说的人物有哪些？ 明确：孔乙己、 伙计（“我”）、掌柜、酒客提问：为什么“我”不是小说的主人公？学生讨论，教师归纳明确：
4、“我”在小说中不一定是主要人物，小说是以“我”的见闻和感受来推动故事情节向前发展的，所以“我”只是文中的线索人物。（二）完成任务一：请用简要的语言概括故事情节。1、提示：为了做到语言简洁明了，可以用一个句式来表述：谁在干什么，结果怎么样？这样就能快速地抓住主要内容进行概括。2、学生自主组织语言，请学生来回答。教师归纳明确：（1） 酒客取笑孔乙己偷东西；（2） 酒客取笑孔乙己未进学；（3） 孔乙己教小伙计识字；（4） 孔乙己给孩子分茴香豆；（5） 孔乙己被打折了腿。为了让学生对小说的故事情节把握得更清晰，出示一组图片，结合图片再进行一次梳理。并且将语言提炼得更精练：偷东西未进学教识字分豆子打折腿
5、。3、探究：你眼中的孔乙己。梳理完故事情节，同学们对主人公有了一定的了解，请你来谈一谈：在你的心中孔乙己是个什么样的人？学生分小组讨论，进行合作探究，孔乙己是一个性格很复杂的人物，小组合作可以让学生对人物形象的把握更全面，更深入、更清晰。小组派代表发言，不但要说出你心目中的孔乙己是个什么样的人，而且要说出自己的理由。教师适时进行指导和点评，并且明确：孔乙己是一个好吃懒做、爱喝酒、厌恶劳动、可笑、可怜的人（三）完成任务三：分析人物所处的环境。（1） 出示咸亨酒店平面图，让学生更直观地感受故事集中发生的场景。（2） 通过情境表演，再现当时的环境。同学们，老师知道你们一天学习比较辛苦，所以趁今天这个
6、机会，老师请大家一起穿越时空，去咸亨酒店一游可好？随机选取学生进行角色扮演：掌柜、小伙计、短衣帮、长衫客，四个角色学生可以自行选择扮演。掌柜这个角色比较难演绎，教师可选择自行扮演，或者让班上有表演天份的学生进行扮演。（设计这一环节，主要目的是让学生更直观更深入地认识主人公所处的社会环境，了解环境描写在小说中所起的重要作用。另外角色扮演也能提升学生对人物形象的认识，只有仔细揣摩才能完美演绎，还可以激发学生的学习热情，提升学生的自信。）（3） 请学生对表演进行点评。（4） 用图示法引导学生认识两组对比，分析人物所处的特殊的社会环境。喝酒的人：短衣帮：外站贫长衫客：内坐富卖酒的人：我：温酒掌柜：对待
7、短衣帮欺压剥削，对待长衫客逢迎恭敬。这就是孔乙己所处的社会环境，人与人之间是赤裸裸的金钱关系，没有人情可言，我们可以用怎样的词语来形容孔乙己处的社会环境？讨论并明确：冷酷无情、世态炎凉。（5）有人曾提出这样的看法：孔乙己这篇小说的主人公孔乙己在第四自然段才出场，前三段的内容与主题内容无关，可以删去。对于这个观点，同学们怎么看？学生讨论，并自由发言，说出自己的观点，并陈述理由。教师适时进行引导，归纳明确：这三段不能删去，因为正是处在这样冷酷无情、世态炎凉的社会环境中，孔乙己的悲剧命运才会发生，前三段的环境描写是为后文做铺垫。四、拓展延伸帮孔乙己找工作 1、这么说来因为是在当时的那样一种社会环境中
8、孔乙己的命运才会如此悲惨，那么我们也让孔乙己来一次穿越吧，我们让他穿越到2019年的祁东，可好？那么2019年的祁东籍的孔乙己的生活和学习又应当是怎样的呢？请大家联系实际，展开大胆的想象。预设：主题词：扶贫、义务教育学生自主发言，教师适时点拨，引导学生结合实际大胆想象，最后落点到“抚贫不抚懒”上。国家的大好政策一定可以让孔乙己脱贫、可以让他完成学业，但是他毕业之后呢？抚贫不抚懒，要真正解决孔乙己的问题，还是要让他自给自足。我们一起来帮他找一份工作吧，我们一起来为他做一份求职个人简历。2、出示个人简历模版，师生合作完成填写。3、作者眼中的孔乙己。过渡语：做完这份简历，老师心中无比的沉重，益发觉得
9、孔乙己可怜。但我们中国古代有一句老话叫做：“可怜之人，必有其可恨之处”。那么可怜的孔乙己他的可恨之处又在哪里呢？学生思考，自主发言，教师点拨并进行归纳小结：不仅我们觉得孔乙己可恨，作者鲁迅先生也和我们一样，觉得孔乙己可恨。孔乙己是鲁迅先生非常喜欢的一个人物，但他却用这样八字来表达他对孔乙己的态度“衰其不幸，怒其不争”孔乙己的不幸已经力透纸背，我们可以透过文字读出作者对他的深深怜悯，“怒其不争”就是恨他不争气的意思，恨他的不自尊，恨他的不自立，恨他的不自强，恨他好端端一个读书人却生生落得如此下场。五、课堂小结 小说的创作来源于生活，却又高于生活，孔乙己是作者鲁迅塑造出来的一个人物形象，是对当时的社会生活的一种折射。在当时的那个中国，如孔乙己一般的不幸之人绝不止一人；在当时的那个中国，如孔乙己一般的不争之人也绝不止一个，那么到底是什么原因导致了这些悲剧命运的发生呢？下节课，我们再继续探讨。六、 布置作业1、再次熟读课文，分析孔乙己的性格特点。 2、思考造成孔乙己悲惨命运的原因。
