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1、历史学科 落实三步骤，把握三原则浅谈历史复习课的教学耒阳市石准中学 张世能 复习课作为各科教学的一种常见课型，对学生巩固知识、查漏补缺，形成对知识的整体认识，构建比较系统的知识结构等方面能够起到非常重要的作用。历史复习课亦然，然而在实际的教学中，许多历史老师的复习课不够严谨，随意性很大，复习目标不明确，复习效果差。主要原因在于：第一，认识不清，许多历史老师并未充分认识到历史复习课最主要的任务就是帮助学生把分散的，相对孤立的历史史实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系中，体现历史知识的综合性和完整性，把知识纳入规律性的知识结构图中让学生记忆。他们要么把历史得习课上成简单的知识重复课，要么变成单
2、调的学生背诵课，或者上成纯粹的练习课。一节课下来，并未达到历史复习课所应起的功效。第二，钻研不深，许多历史老师没有深入钻研教材，深入了解学生实际，未能很好地统率教材，挖掘教材，甚至本人也未能建构起明了的知识结构，只能授人以鱼，难以做到授人以渔。第三，模式不明，许多历史教师未能针对复习课综合性强、对学生要求高的特点，构建有效的复习课模式。那么，如何上好复习课？根据多年的历史教学实践经验，我认为上好历史复习课必须落实三步骤，把握三原则。 落实历史复习课三步骤，构建有效复习课模式 第一步，析面探线，启发学生思维，探究思考，由表及里，由浅入深，提升学生认识，挖掘教材内涵。 面指的是历史复习课涉及的知识
3、面，现行历史教材的特点之一就是以主题统领，每一单元为一主题，面面展开，层层推进，教材体系结构比较明显。线指的是本单元内各课或各知识点之间的联系。但是同学往往忽视，教师也未充分利用这一资源。复习课时，首先我都会要求学生看教材目录，一起感知复习的主题（也就是面），然后设置问题，引导学生思考，积极探究，通过对面的分析，挖掘教材内涵，找到归于同一主题不同内容之间的内在联系。现以世界历史上册（岳麓版）第二单元为例。 第二单元欧美主要国家的社会巨变第8课 文艺复兴和新航路的开辟第9课 英国资产阶级革命第10课 美国独立战争第11课 法国大革命第12课 工业革命为了加深学生对这一主题的认识，我设置了第一部分
4、的问题：欧美是怎样建立联系的？你认为社会巨变的涵义是什么？英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命具有什么相同的性质？前后的社会制度发生了什么变化？工业革命中的革命你是怎样理解的？上述事件的发生都引起了社会的巨大变化，请例举具体事例加以说？在此基础上，我又设置了第二部分的问题：文艺复兴和新航路的开辟兴起的原因和影响有何共同之处？英、美、法三国革命爆发的共同原因和共同作用是什么？资产阶级革命和工业革命的有什么联系？给人类历史带来怎样的影响？学生通过自主探究，挖掘教材内涵，教材内容进一步显现，在原来的基础上不断地完善，知识结构图如下：第二单元欧美主要国家的社会巨变第8课 文艺复兴（神人） 新航路
5、的开辟（分散、孤立向整体） 第9课 英国资产阶级革命 第10课 美国独立战争 （走上资本主义道路）第11课 法国大革命 第12课 工业革命 （手工机器） 在历史复习课最为关键的就是析面探线，问题设置好，学生的积极性就会充分地调动起来，主动探究，认真思考，从而有可能揭示各内容之间的内在联系，因此教师一定要做好学生思维活动的引导，考虑学生的认知实际，设置问题循序渐进，学生探索线也就水到渠成。 第二步、源线寻点，突出重点，对比分析，完善教材知识结构。 通过析面探线，学生加深了对教材内容之间的认识，对本单元的知识有了深一步的理解，但是由于学生对知识的掌握存在一定的欠缺，另一方机由于析面探线从整体到局部
6、，体现的是知识面的宏观联系，知识的掌握还是比较空，不够实。为提高复习效果，巩固知识、深化知识，教师做好源线寻点，也就是说，教师引导学生从局部到整体分析知识，完善知识结构。通过一顺一逆的思维活动，学生由总到分，再由分到总的不同角度去建构知识结构。也就是说，学生为线（论点）提供有力的论据（也就是所谓的点）以上为例，知识结构图如下： 第8课 文艺复兴（神人） 资本主义的萌芽 新航路的开辟（分散、孤立向整体） 资本主义兴起第9课 英国资产阶级革命 力量壮大第10课 美国独立战争 （走上资本主义道路）资产阶级革命第11课 法国大革命 第12课 工业革命 （手工机器） 资本主义的发展第三步、丰点成体，细化
7、知识结构体系，巩固双基，提高复习效果 复习课的目标是梳理知识，查漏补缺，有效巩固，深化提高。在知识结构基本构建后，在知识结构的指引下，学生就可以根据实际情况自行学习，进一步熟悉教材，掌握知识。因为复习的针对性和目的性强，复习的效果自然就会更好。当然，教师还应精心设置练习题，提高学生知识运用能力，巩固和深化知识。知识结构图如下：文艺复兴：背景、表现、影响新航路开辟：原因、起止时间、文艺复兴和新航路的开辟欧美主要国家的社会巨变英国资产阶级革命原因、经过、结果、意义原因、开始、转折、文献、结束、意义美国独立战争原因、开始、人权宣言、意义法国大革命开始国家及部门、主要成果、影响第一次工业革命当然落实好
8、三步骤，历史老师必须把握好历史复习课的三原则。把握三原则是上好历史复习课的前提和关键。第一个原则是“深”。就是教师要深入钻研教材，深入了解学生实际把握学生学情，落实好复习课的三步聚的关键之一就是教师对问题的设置（也就是如何激发学生的思维）。这关系到学生思维方向和思维广度、深度，关系到学生对原有知识的再认识，突破与否，否则历史复习课就会沦为简单的重复课，学生只是对知识的重复记忆。因此，只有教师深入钻研教材，深入了解学情，问题的设置才能做到一是有梯度，内易到难，由浅入深，由表及里，符合学生思维活动的规律。才能做到问题设置有明确的目的性。针对性强的问题的设置才能有效的激发学生思维，挖掘教材内涵，揭示
9、知识之间的联系，从而达到对原有知识的深化。第二原则是“新”。复习课最显著的特点是综合性强，知识量大，教师如何通过合理有效的教学活动，揭示单元之间的知识的内在联系，因此以新授课的教学方式恐怕难以达到复习的目的，必须做到教学方式“新”在历史复习课中，教师在教学活动中不断引导学生，启发学生，激发学生。以问题教学法贯穿始终，积极开展小组讨论，在探索中提升对教材知识的认知，提高自已的能力。在历史复习课中，切忌教师唱独角戏，单纯地由教师把知识穿成串，连成线。让学生一字不漏地抄下来，学生被动机械接受，死背那些只有教师才知道的知识线索图。这样的复习课对学生能力的增长没有丝毫益处，只是加重学生记忆的负担。第三个原则就是“升”复习课应紧紧围绕提升学生能力这一原则。历史复习课不仅仅是查漏补缺，巩固知识。复习课的出发点和归宿点是在建构学生知识结构。要在建构学生知识结构中培养学生分析、归纳、概括、比较、联想能力。因此在历史得习课中不论是问题的设置，还是教学活动的开展都应服务于这一目标。教师引导学生对点的归纳，连成线，让学生有整体的感知。通过在分析的基础上进行比较，确定其相同或不同的特征，加以概括提练，形成知识结构图。对不同历史事件的联想，能够做到触类旁举一反三，培养学生思维的广阔性和灵活性，从而使历史课达到激发学生思维，培养学生能力的目的，做到历史复习课旧课新上，学生旧知新识的理想境界。1
