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1、 田忌赛马教学反思田忌赛马教学反思2 听一节公开课，上的是田忌赛马。文中齐威王、田忌和孙膑三人之间有一段精彩的对话。教者在教学时先让学生自由阅这局部对话，体会人物的神态和语气。然后在指名读时，教者则让学生自主选择，选择自认为可以读得比拟好的那个人物的话。结果点到的学生都选了齐威王或田忌。的确，这两语气特征明显：前者表现得非常傲慢，对田忌布满了轻视和讥讽； 后者则对孙膑提出的再赛事布满了怀疑。而孙膑胸有成竹的语气则相对难以表现。学生选读前两人的对话实在是无可厚非，事实上他们也读得特别好。随着声情并茂地朗读，教学掀起了一个小高潮，因此赢得了听课教师频频的首肯。 然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰
2、恰是理解课文的关键。寥寥几句话，表达了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去渐渐研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，消失这样的状况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做教师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。实际上学生自认为读不好的，恰恰就是教师要细心指导的。惋惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的擅长观看和思索，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热喧闹闹，实则肯定程度上偏离了主题。 曾几何时，教师作为学问的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，局部教师往往矫枉过
3、正，从一个极端走向另一个极端。一味强调教师放手和学生的自主进展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。固然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的仆人翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探究学问。但教师在学生自主学习过程中所起的作用仍旧是不行替代的。实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。详细地说，教师可以帮忙学生打算适当的学习目标，选择到达目标的最正确途径； 指导学生形成良好的学习习惯，把握学习策略，进展熟悉力量； 创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培育
4、学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性凡此等等，无一不表达着教师的能动作用。 我想，最完善的课程实施应当是让教师成为学生自主性学习过程中的引导者、组织者、参加者。只有这样，教育才能日臻完善，真正走向胜利。 田忌赛马教学反思3 田忌赛马是一篇精读课文，叙述了战国时期，齐国的大将田忌和齐威王赛马，在孙膑帮忙下，转败为胜的故事。“田忌赛马这篇文章的写作意图是：使学生从中学习仔细观看分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。 一、首先是借助图表自主读书圈画，做批注。 把课堂还给学生，让课堂焕发诞生命活力，叶澜教授从生命的层次和动态生成的观点构建了新的课堂教学观，认为生命型的课堂教学为“生命意义
5、“而进展，而不单纯是“传授学问“而存在，强调了学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，制造表现的时机让学生自己说，强化学生的自办法识，让学生自己问，自己去体会，把握训练的兴奋点让学生自己练，拓宽思维的空间让学生自己想，为了使学生真正成为课堂教学中的主角，使学生的生命在课堂中闪光，在语文教学实践中，我实践叶澜教授的新根底教育理念，转变教师角色，创设和谐、公平、自由的课堂气氛，激发学生学习热忱，开发学生潜能，使学生在互动中获得新知，获得生命的满意。 在本节课的教学设计中，我针对教材和学生的实际状况，适时以图片、动画、放音乐的形式呈现在多媒体设备上，既充实了教材的内容，又有利于提高学生
6、的积极性。大多数学生都能积极的参加到学习活动中来，表现出了深厚的学习兴趣，剧烈的参加意识、合作意识、竞争意识、和效率意识。 二、以读为主，感悟策略精妙 朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4-12小节是人物的对话，感情颜色最浓重，最适合分角色朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐蔽于故事内部的思维性表现出来。于是，我请学生上台讲两次竞赛的故事，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟，其中的道理
7、自然深入简出。 学生在分角色朗读时，充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感悟文本的根底上公平对话，以读悟情，培育学生主动领会和体会语言文字。学生在体会语言文字中积存语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，同时受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 三、推举阅读，激发了学生的阅读兴趣。 新课标指出：“培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。”本节课以智取胜的故事，深深地吸引着学生们，我以此为契机，给学生们推举其他以智取胜的故事，他们到课下肯定会迫不及待地去阅读。 田忌赛马教学反思4 田忌赛马叙述了战国时期,齐国的大将田忌齐威王赛马,
8、在孙膑帮忙下,转败为胜的故事。 首先,两次赛马中间的对话局部是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜爱的方式朗读：可以分角色，也可以表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的根底上公平对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的力量，在体会中积存语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。 其次，小学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内。培育思维的宽阔性，就要培育学生较全面的思索问题，就要
9、指导学生学会全面理解事物之间的联系，从多方面分析问题，讨论问题。基于此，我没有让学生按自然段的挨次逐段学习课文，而是紧扣题眼赛“字，从整篇课文入手，引导学生理解课文内容。我让学生在熟读课文的根底上，思索第一次赛马是怎样赛的，田忌为什么输给了齐威王；其次次赛马又是怎样赛的，结果怎样，然后引导学生争论，弄清晰“同样的马，两次竞赛的结果为什么不一样“。 通过充分地思索和争论，学生不仅知道两次赛马是谁胜谁负，而且明白了第一次赛马齐威王胜了是由于每个等级的马都比田忌的马强一点，再次赛马田忌取胜的缘由是由于调换了马的出场挨次。进而我又引导学生联系全篇，理清了课文的条理。这样引导学生从整体入手，多方面地思索
10、问题，不但有利于学生较全面地理解课文内容，而且促进了学生思维的宽阔性的进展。 田忌赛马教学反思5 田忌赛马一文故事性强，在故事中展现人物的性格特点。文中的对话深刻地突现出人物的内心活动。针对此文，我着力调动学生探究故事资料，在语文实践中加深对故事的理解和对人物的体验来深化教学目的。 1、激趣导入 对学生学习的兴趣并非来自对课程性质及其价值的熟悉，吸引他们的是故事学习动机是否搞笑。这个两千多年前的历史故事，和学生相差太长远，要先调动其兴趣。嬉戏使学生产生了学习兴趣，而它引起相关的学习兴趣的迁移，导入学习。 2、在语文实践中学习，深化。 （1）讲演 对学习材料本身的兴趣，大多数小学生难以长久。要持
11、续学习材料的兴趣，有赖于教学手段的学习方式的恰当运用，学习产生一种情趣活动。田忌赛马这个故事思维性很强，最好的学习方法莫过于边讲故事边演练，把隐蔽于故事内部的思维性表现出来。请学生上台讲两次竞赛的故事，并排出竞赛阵容，给学生深刻的感悟。其他学生利用自我手中的学具边读边演，把两千多年前的竞赛展此刻眼前，其中的道理自然深入简出。 （2）朗读 朗读是学习语文最重要的手段。要让学生专心用情感去体验和提高。文中4_12小节是人物的对话，感情颜色最浓重，最适合分主角朗读表演。把第一节竞赛后人物的的神态，内心活动，动作适当地表演出来，在这样的体验实践中明白人物的性格才智，深入文章的中心。 （3）读写结合 读
12、写有效结合是幻想的语文学习。在阅读中，培育学生的创新思维，找准切入点，激发学生想表达愿表达的兴趣。学习完田忌赛马文章后，学生对文中的仆人公孙膑确定相当鄙视，想向他学习，想了解有关他更多的故事，请用入手中的笔给孙膑封信。或者如齐威王想再赛一次，会怎样？续写故事。让学生把自我独有的想法表达出来，培育其创新思维，这个不是我们一向所努力的吗？在田忌赛马一文的实践教学中，让学生全身心地体验学习，进展全面素养。 田忌赛马教学反思6 数学广角田忌赛马是“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。本节课的学习从同学们熟识的故事入手，在学生兴趣盎然时借助小组合作，在自主探讨应对策略中，发觉数学学问不仅从生活中到
13、处可见，在竞赛中还有很大的学问。又在兴趣意犹未尽时，通过嬉戏，进一步激发了学生的学习热忱，加深了对本节课数学学问的理解。反思本节课的教学主要有以下几个方面的特点： 一、创设情景，从故事中查找数学学问 新课伊始请学生讲故事，引入“对策论”应用问题。这一情境，先让学生了解“田忌赛马”的故事全过程。这个课前导入，激发了他们学习的兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，接下来我充分利用多媒体帮助教学，通过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的内容，提高了学生的学习兴趣。不由自主的进入了探究“最正确对策”的思考中，从学生已有的生活阅历动身，让学生感到亲切易懂。同时，也使学生在轻松的气氛中初
14、步体验对策论的方法在实际中的应用。 二、自主探究，从数学学问中查找数学思想方法 对策本身是一个很抽象的概念，学生只有经受了学问的形成过程，才能建够新的学问体系。所以解决问题时，给了学生充分沟通和研讨的时间和空间，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，使学生学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，充分地发挥了他们的才情和才智。 三、应用练习，感悟统筹优化数学思想方法生活化 在练习的设计上偏重于解决生活实际问题等情景，提高了学生完成练习的积极性。在内容的设计上也安排了肯定的层次，有利于理解和稳固所学的学问，并形成新的技能和技巧。 四、嬉戏深化
15、，表达解决数学问题的策略 教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学学问和方法查找解决问题的策略，促进了学问的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思索，学会了在多种方案中查找最优方案的意识，提高了学生解决问题的力量，最大限度地发挥了他们的聪慧才智。学生在开心的嬉戏中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。 田忌赛马教学反思7 田忌赛马叙述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。 首先，两次赛马中间的对话局部是教学重点。田忌、孙膑、齐威王不一样的神态、表情、语气激发了学生朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自我喜爱的方式朗读：能够分主角，也能够表演，或者仿照人物的神态、语气等方式，我充分敬重学生的感受和体验，让学生在独立、充分感受文本的根底上公平对话，以读悟情，培育学生主动领悟和体会语言文字的本领，在体会中积存语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体会人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。
