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1、2022年教科室主任高级研修班培训总结范文教科室主任培训总结尊敬的各位领导、老师们：大家下午好。在_嘉里集团郭氏基金会和_师范大学的大力资助及教育局和学校领导的支持下，我有幸参加了全县中小学教科主任及教育研究培训中心的部分教研员共_人赴_为期_天的教育科研管理者的培训学习。_月_日，开班典礼上，教育局_副局长、教研室甘忠应副主任就这次培训的意义、目的做了重要讲话，要求我们在这次培训中认真学习、勤于思考、善于反思、遵守培训纪律，通过这次培训更新观念，提高自身素质。这充分说明了上级领导对这次培训工作的高度重视，我想我们也应该不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、勤于思考，并且_，更好地开展好
2、我们的工作。在这样的思想指导下，这次培训让我收获了很多，也对自己以后的管理工作有了新的认识、新的思考。培训分为两部分：_天为集中培训学习理论阶段，_天到_市明德中学参与教学研究活动阶段。有人很形象也很无奈地比喻学校“德育处是陆军，教务处是海军，教科室是空军”，言下之意教科室的工作是空的，就象鸡肋，食之无味，弃之可惜，觉得既不能没有教科室，但又似乎是多余的。很多学校的教科室主任是由教务处副主任兼任的，教科室好像是教务处的附属机构。其实，教科室作为学校的一个工作部门，有它的独立性和存在意义。它是校长领导学校教育教学改革，提高教师教育教学理论水平的职能机构，其基本职责是_教师的教育教学理论学习，总结
3、并推广先进的教育、教学、管理经验，推行教育实验和教育改革。通过培训明确自己的职责，让我为自己和自己分管的工作找到了合适的定位。教科室工作，是为学校教育教学服务的，教科研不是为学校装点门面，而是要解决教育教学问题，帮助教师成长，促进教师专业发展的。如果时时能帮助教师们解决实际问题，那么教师们参加教科研活动时的心态就不会觉得是在给他们添麻烦了。我在分配布置教科研任务时教师也就会乐意接受了。让我更深入地体会到，做为教科室主任，自己要多学习，要时时捕促教改的最新信息，提高自身的业务素质和能力，才有可能_带领全体教师学习选择最优的方法，实现教育教学质量的提高。1通过到_市明德中学参与教学研究活动学习，我
4、发现在我们的教学工作中还存在许多问题，需要我们反思、改进：备课听课评课磨课1、加强教研教研工作是一项持续性的工作，不能成为墙头之草，一味迎合潮流。教研文化的本质应是理性的，不能凭三分钟热度。教研工作的根本指向是基本恒定的，即是提高本校教育教学水平，提升课堂教学质量；教研工作的重心应在如_面展开：教育前沿理念的研究及应用，学科课程标准的解读及实施，教学重难点的把握及落实，教学过程监控的实施手段及教学评价体系的构建，教学艺术的个性化展示和教学规律的共性特征研究等等。教育无小事，在这个过程中，研究者坚定不移的决心、持之以恒的热情、实事求是的精神、明确有效的方法，都是保证研究最终取得突破和成效的关键。
5、_备课教研组开展_备课活动是进行教学研究的重要手段，也是年轻教师专业化成长的重要途径。特别是新课程实施的今天，只有通过_备课相互学习、切磋教学经验及教学方法与策略，相互交流、集思广益，才能更好地把握新课程目标，更好地实施有效教学。对新教材的教学研究，仅仅靠个人孤军奋战，冥思苦想是不可取的，不论你是刚参加工作的年轻教师，还是“久经沙场”具有丰富经验的中青年教师或教学老前辈。面对新的课改教材、新的课程目标和理念，要想尽快适应新教材教法、不断提高教学水平、获得好的课堂教学效果，应尽可能的积极参与_备课活动。通过大家对教材、对学生、对学情、对教学目标的重点与难点进行研究分析与讨论，使每位参与者的智慧发
6、生碰撞后而结晶，才能不断提高教研教学能力，获得高效优质的教学课堂。听课，听得出门道听课怎样发挥它应有的作用，而不是流于形式。每一位走进课堂听课教师，不是旁观者，而是感同身受的行动者，研究者，执行者。应该是带着自己的体验，自己的思考走进自己的课堂以及别人的课堂，这样的听课我们认为其含金量是高的，是有效的。在课堂上，要及时调整自己的观察视点，观察教师的提问方式，提问对2象，有效性如何；_学生学习的参与性，是否凸显主体性；学习内容是否链接学生的生活，教师对素材的加工处理是否到位；评价是否做到了多元化、过程化；课堂氛围如何等，这些都值得教师去_和思考。评课评得出名堂评课的目的，是要碰撞出更多思考的火花
7、，拓展思维的深度与广度，要强调的是，好课永远是相对的，不存在放之四海而皆准的评课标准。事实上，课堂是由具体而丰富的教学细节构成的，剥离了这些细节，就根本不存在所谓的好课标准。因地评课、因时评课、因人评课、因境评课，才是科学的、富有生命力的评课。一把尺子量不出好课。对不同教师，要有不同的教学期待。切忌不可把执教者评得灰头土脸、灰心丧气。因此，评课者发现其中的亮点。让执教者通过评课者的评议，重新找回一个教师应有的职业尊严和专业_。评课的时候，一定要“缺点不漏，优点说透，方法给够”，传递真实的心声，真正的水平，告诉教师怎么做还会更好，以至于心服口服接受你的观点。评课方法：1、评教学目标教学目标是教学
8、的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一堂课好坏的主要尺度。2、评教材处理评析老师一节课上得好与差，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看授课者对教材的_和处理。3、评教学程序教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。（1）看教学思路设计（2）看课堂结构安排通常，一节好课的结构是。结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。3授课时间设计包括。教学环节的时间分配与衔接是否恰当。要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。计算教师活动与学生活
9、动时间分配。有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。计算学生的个人活动时间与学生_活动时间。有没有_活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。（四）评教学方法和手段评析教师教学方法、教学手段的选择和运用，是评课的又一重要内容。所谓教学方法，就是指教师在教学过程中，为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式”，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。（五）评教师教学基本
10、功教学基本功，是教师上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。（2）看教态：据研究表明：信息的总效果=_的面部表情+_的声音+_的文字。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。（3）看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适
11、宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。（4）看操作。看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看4在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。（六）评学法指导帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。（七）评能力培养评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善
12、于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维品质，_学生从多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。（八）评师生关系（九）评教学效果磨课磨出水平全国著名特级教师于漪说，她是用一生的时间在备一节课。可见，用心磨课的重要性。（范本）真正的好课的确需要“精雕细刻”、“千锤百炼”。好课“五磨”磨目标这节课究竟要干什么磨教材教材的深度及增删调换磨环节哪些是课堂必备的环节及环节的过渡磨学生学生可能出现哪些问题磨细节该提什么问题，如何反馈在这“五磨”中，磨教材是关键。因为教材可以上通目标，下达学生。青年教师“磨课四步曲”第一步：磨课先从模课开始（模仿名家的课）；第二步：个体研究，设计教案，尝试教学
13、；第三步：小组研究，完善设计，再次实践；第四步。群体总结，资源共享，个体提升。5在这种“四步曲”的教研活动中，青年教师教学水平可以不断提升。磨课方式综合运用第一，个体带动群体式。整个教研组教师们“捆绑”在一起，群策群力，共同为一堂好课的诞生出谋划策。每一轮课尝试下来，大家都要细致地分析问题，寻求对策。第二，主题引领研讨式。学期初，各教研组要根据教学的实际情况，确立相关主题，作为一学期磨课活动的主题。第三，“解剖麻雀”微格式。“磨课”中尽量使用摄像机等现代教育技术手段，“磨课”者和任教者通过反复观察，甚至量化地深入分析课堂教学的方方面面，从而极大地提高“磨课”的针对性。在专业发展过程中，不可少的
14、是建立教研伙伴（研共体），“同伴互助”，就是教师之间真诚的合作、交流和共享。它的基本形式：交谈（对话）、协作、帮助等。互助载体：学科年级备课组。互助要求：以老带新，以强带弱。“专业引领”的类型有校长的引领、专家的引领、名师、学科带头人的引领、骨干教师引领。教研活动要强调科学的自我反思没有一个教师可以单靠培养和训练就成为学者型教师的。教师的教学经验反思是导致一部分教师成为学者型教师而另外一部分却不能的一个重要原因。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么即使是有_年的教学经验，也许只是一年工作的_次重复。只有拥有教育和教学经验而又不断反思教师才能获得真正的成长。教研活动要强调
15、专业引领没有理论指导的实践：盲动、被动；没有专业引领的教学：同水平的重复。专业引领是教师专业化发展的快速通道。教师备课时，应对作业进行精心设计，以提高课堂效率。但从检查的情况看，部分教师以大量的重复性练习还刺激学生，提高教学质量，我们还得努力提高自己解读各种教材的能力，认真钻研教法、学法，备好自己的每一节课，从而更好地督查、指导老师们的备课。自从学校推行推门进课堂以来，促进了教师的教学活动，但我们推门进课堂多少存在一起盲目性，而且听了教师的课之后，没有后续的跟踪研讨活动和计划，6不利于教师的成长。因此，跟踪听课是我们在以后的工作中要努力做好的一种大事。争取利用“三段两反思”进行磨课。备课：（1）精选教学内容；（2）找准学生真实的学习起点；（3）研究实施过程：新课程理念下的备课，是动态（范本）的、发展的。备课时注意体现“三个痕迹”：书上有备课的痕迹，教案上有修改的痕迹，教完后有反思的痕迹（写教学后记）。学会根据“学情”不断丰富、调整、优化自己的设计；加强预设性设计，为教学中的互动生成作充分准备。上课：（1）激趣导入，起点准确。（2）讲授精准，探究有效。讲授精准：三讲三精。三讲：讲重难点；讲易混、易错点；讲方法（该教的方法一定要教）。三精：精确、精练、精彩。探究有效：强化“问题”意识。创设“问题”情境。进行有效点拨
