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1、四年级语文下册乡下人家说课稿四年级语文下册乡下人家说课稿四年级语文老师在进展乡下人家说课稿设计诗，可重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。我在此整理了四年级语文下册乡下人家说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!四年级语文下册乡下人家说课稿 1各位评委老师：早晨好!本次赛教活动，我将执教的是人教版第八册第六组第 21 课乡下人家。本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：两篇精读课文，两篇略读课文。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的风光和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。乡下人家是本单元
2、的首篇精读课文，描写了富有诗意的乡村生活，呈现出自然质朴、亲切祥和的农家画面。下面，我从“理念与目的、内容与资、过程与方法、效果与评价”等四个方面谈谈对教材的理解和处理设想：一、理念与目的语文课程标准指出：“语文课程必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。重视培养良好的语感和整体把握的才能。而阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析p 来代替学生的阅读理论。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解
3、。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在本课的教学设计中，紧紧围绕“一道独特、迷人的风景”这一中心，以“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡群觅食、小鸭戏水、门前晚餐、月明人静、房前屋后”几个美丽场景，为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵读、积累背诵、情境想象等形式多样的语言文字训练中感受田园风光，体会乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。我设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的根底上，我给予及时的点拨、巧妙地引
4、导和循序渐进的提升，实现语言与精神的同构共生。纵观全册，第六单元是主题是“走进田园，热爱乡村”，训练重点是“揣摩积累语言、理解田园生活、拓展搜集资料”。而作为第六单元的开篇课文，并且是精读课文，对文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求，应该力求能做到“五心合一”，找到共鸣点，形成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学目的。基于本组的编排目的及本文的特点，我将本文的教学目的定为以下四点：1.认识 5 个生字，会写 14 个生字。正确读写课文重点词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3.感受乡村生活的美妙，体会作者对乡村生
5、活由衷地热爱之情。4.理解课文的表达顺序，学习作者通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。之所以确定这样的教学目的，是因为：语文课程标准对四年级的阅读要求是：加强阅读根本功的训练，发现语言规律，把握丰富的人文内涵。这样确定教学目的，表达了工具性与人文性的和谐统一，既注重了根底知识、根本技能的培养，又重视了情感态度价值观的正确导向。也表达了年段要求和本课特点。二、内容与资看到乡下人家这篇课文，一读课题，眼前就会不由自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。文本犹如一幅田园风光的写意画卷：那房前碧绿的藤蔓、门前开放的鲜花、屋后探头的嫩笋;那觅食的鸡群、嬉水的小鸭;黄昏时分，
6、乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡，等等，这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人;仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天、黄昏、夜间的时间顺序穿插描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、擅长用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美妙品质。另外，就学生的学情而言，四年级的学生根本具备了较强的独立识字才能和一定的阅读理解才能，能比拟自主地进展语文学
7、习。但是在学习本课时，生长在城市的学生，可能对乡村生活缺乏感知，对作者遣词造句缺乏理解，对揣摩文中蕴涵的情感缺乏深度。因此，我将本课教学重点定位在从理解重点词句的意思入手，进而体会“独特、迷人”的含义。难点是感受田园风光，体会乡下人家的朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，感受乡下人家热爱生活的美妙品质，在与文本对话中让学生受到启发与教育。三、过程与方法(一)说教法语文课程标准指出：“小学各年级的阅读都要重视朗读，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想象。”大量教学理论证明，语文阅读要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法;阅读教学要落到实处搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下功夫。教学中要从“读”
8、出发，把“读”贯穿教学全过程，把引导学生钻研文本作为阅读教学的根本。基于这一点，结合这篇文章的文体特点和表达风格，“引导朗读、以读为本、以读促悟、以读悟情”应该是最主要的教学方法和学习方法。(二)说学法叶圣陶先生曾经说：“活读运心智，不为书奴仆。”只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生在“读中考虑、读中交流、读中感悟、读中想象、读中悟情，读中表达、读中升华”来学习，是学生在自主、和谐的课堂气氛中用心去体悟，用心去聆听、用心去表达，以拓展思维的广度和深度，全身心地感悟文章的精华。(三)说教学过程根据优化课堂构造的原那么，本课教学拟用两个课时。
9、今天进展的是第二课时教学，我打算安排如下五个教学环节。1.诗意导入，直奔中心叶圣陶说：“作者思有路，循路识斯真。”这一环节中，我以极富感染和诗意的语言再次激起学生对乡村生活的向往，创设学习情境，并依此提示学生遵循作者陈醉云的思路，再次走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美妙。并引导学生通过快速阅读课文，抓住文中中心句，以纲带目。2.走进文本，品文悟情这一教学环节是这节课的主体，拟紧扣文本中“瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨后春笋、鸡觅食、鸭戏水”以及“门前晚餐”等几个主要场景，引导学生品读文章朴实自然的语言，并适时创设情境，让学生在音乐中品悟语言之美，感悟乡下人家之乐，并结合实际激发学生
10、想象、表演、体验：“鸡妈妈带小鸡觅食，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去，它在干什么呢?心里会怎么想?请你学学。”“乡下人家在开阔的院中一边吃饭，一边无拘无束的交谈，你知道他们会说些什么吗?”同时注意引导学生发现和体会作者描写景物的语言特点，相机进展语言文字的训练，从中领悟作者遣词造句之精妙，领略表达技巧和表的效果的统一，同时浸透人文培养与其中。3.整体回忆，想象拓展这一环节，我抓住结尾的中心句“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风景”回归整体，进展中心的升华。通过调动学生的积累，以加强化教材整合的意识，深化学生对田园生活的再认识，再体验，以到达内化学生情感的目的。4.语文
11、理论，积累语言通过统筹安排，渲染“乡下人家的多优美呀”、“你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?试着背背自己喜欢的内容”等活动，激发学生到雨后的小径走一走，感受不同时候的乡土气息，把读与思、读与写，读书与活动结合起来，表达学习语文的宗旨是进展语言交际活动和参与语文理论活动。(四)说板书设计本课的板书，我采取了板书主要内容的方式：抓住文本中描绘的几个主要场景，引导学生理解课文中心-独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深化品读句段，理解并把握课文内容，且表达了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。附：板书搭瓜架 种鲜花21 乡下人家 春笋探 鸡觅食 独特迷人鸭戏水 吃晚
12、饭四、效果与评价回忆整个教学的设计，我牢牢抓住“读”这一教学主线，学生在不同形式的朗读中，通过对重点词句的学习，感受乡下人家的美妙情境，体会作者对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往，实现语言与精神的同构共生。在教学过程中，针对学生的理解、体会，语言表达和朗读进展适时、恰当的评价，以求打破重点、难点，达成教学目的。总之，这节课我本着培养学生自主阅读、自主学习的教学观，努力营造轻松和谐的课堂气氛，使学生在读中赏景、在读中悟境、在读中明理、在读中内化、在读中升华。四年级语文下册乡下人家说课稿 2今天我说的是人教版小语四年级下册第 21 课乡下人家的教学设计及其分析p 。我将从“教学目的的分析p 与定
13、位”、“教学设计的理念与思路”、“教学过程的安排与意图”这三个方面来阐述。一、教学目的的分析p 与定位。乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的诗意画卷。展现了乡下人家的朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美妙品质。基于本文的特点及本班学生的学习情况，我将本文的教学目的定为以下三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。3、带着学生品味优美语言，积累精彩句段。本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的根据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，因为我们的孩子住在农村，文中描绘的景与物大多是学生熟悉的，而文章的语言看似平淡，那如何从熟悉的景物中看出新意，从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。下页更多四年级语文下册乡下人家说课稿第 页 共 页
