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1、力的分解说课稿一、说教材（一）教材的地位和作用高中物理第一章第六节“力的分解”是在前五节学习了力的初步概念，常见力和力的合成的基础上，研究力的分解问题。它是前几节知识内容的深化，依据可逆性原理和等效思想强化矢量运算法则，同时矢量运算始终贯穿在高中物理知识内容的全过程，具有基础性和预备性，为以后学习位移、速度、加速度等矢量奠定基础。因此，本节内容具有承上启下的作用。（二）教学目标以学生发展为本，提高学生的科学素养为指导思想。依据新课程理念和普通高中物理课程标准，提出了如下的三维教学目标。1.知识目标：（1）使学生在力的合成知识的基础上，正确理解分力的概念及力的分解的含义，知道力的分解遵守平行四边
2、行定则，同时进一步强化“等效代替”的物理学思想和方法。（2）使学生初步掌握根据具体的物理情境应用平行四边形定则进行力的分解的方法。2.过程与方法：培养学生的观察、实验能力和运用数学工具解决物理问题的能力。3.情感态度和价值观：（1）培养学生参与课堂活动的热情和将所学知识应用到生产实践的意识与勇气。（三）教学重难点矢量概念是高中物理的重要概念之一，是初中知识的扩展和深化。在初中物理中，学生只学习了同一直线上的力的合成，“代数和”的运算在学生头脑中已成定势，造成了学生的认知断层和困难，因此本节教学的重点是：理解力的分解是力的合成的逆运算，在具体情况中运用平行四边形定则。教学难点是：力的分解中如何判
3、断力的作用效果以及分力的方向。二、说教法和学法教学方法：针对本节课的内容、教学目标和现代高中学生的年龄、心理特点等，采用自主学习、问题导学、合作探究、分组讨论及归纳总结等教学方法。使学生主动、积极参与到学习中来，充分体现了学生的主体地位，让学生在动手探究的过程中体验成功的喜悦。学法指导：引导学生质疑。质疑在不好理解处，质疑在不好分析处，质疑在不好掌握处。提供思维策略。用实际效果确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小。教给分析方法。实际效果分析法，等效代替法。三、说教学过程：基于以上分析，围绕本节课的教学目标，采取先学后教，多学少教，以学定教的教学观，设计如下六个环节的教学过程。即创设情景、
4、引入课题，提出问题、指导自学，合作探 究、交流展示，针对疑难、点拨指导，迁移拓展、开放探究，归纳总结、开放练习。（一） 创设情景、引入课题如图 1，小黑板上事先固定好两根不同颜色的橡皮筋，并在两绳结点处系上两根细线。【演示 1】用一竖直向下的力 F 把结点拉到 O 的位置，同时请同学们观察此力 F 产生的效果。一个力同时拉伸了两根橡皮绳，那么能不能改用两个力同时作用于结点而产生同样的效果呢，用沿 OB 方向的拉力 F1 专门拉伸 OB，沿 AO 方向的拉力 F2 专门拉伸 OA，若 F1、F2同时作用于结点，效果可能与原先相同。【演示 2】请同学上台演示，F1、F2 分别为某适当值时，结点已被
5、拉到 O 的位置。如图 2.F1、F2 共同作用的效果与 F 作用的效果相同，F1、F2 就叫做拉力 F 的分力，已知 F 求A BOFF1、F2 的问题就是本节学习的内容。ABOFF21图 1图 2（二） 提出问题、指导自学根据美国心理学家罗杰斯倡导的“非指导性教学”和我国著名的教学论专家江ft野的五阶段教学理论，设计此教学环节。教师出示下面四个问题，让学生在教师的指导下带着问题学习。指导自学时一定要做到“四个明确”：明确时间(用几分钟)，明确内容(学习教材的第几页)，明确方法(在自学时要运用什么方法)，明确要求(在自学时要思考哪些问题，准备教师检查) 1.什么是力的分解？力的分解与合成的逻
6、辑关系是什么？力的分解遵守什么定则？2.一个竖直向上的大小为 4N 的力，请按图示的方向进行分解，并求出两个分力的大小（用作图法或计算）？F30F6060图 3图 4根据作图结果，请你回答：（1） 合力是否一定比分力大？（2） 如果不加条件，同一个力的分解是唯一确定的吗？3.如图 5 所示，大人斜向上拉车的力产生什么效果？如何分解斜向上的拉力？请在图 6中根据力产生的效果把拉力分解并求出两个分力。F图 5图 64. 如图 7，用薄塑料板做斜面，将小车放在斜面上，可以观察到：斜面被压弯，同时小车沿斜面下滑。这个过程中重力产生了什么效果，为什么？请在图 8 中画出重力的两个分力并确定大小。G图 7
7、图 8学生独立自主学习，老师巡回指导。（三） 合作探究、交流展示根据交往教学论、学习动车组理论，学习金字塔理论、发现学习和建构学习理论，设计此教学环节。首先组内交流上面四个问题的解决情况和自学成果，互助解决自学过程中的疑难问题， 然后在全班展示与分享小组学习成果，其它小组补充点评。全班学生都不能解决的，就是 下一个环节要做的事。（四） 针对疑难、点拨指导针对在全班展示与分享中学生不能解决的问题，老师做点拨引导，总结提升。第 2 问，引导学生总结出：（1）分力可以大于、小于或等于合力；（2）如果不加条件限制，同一已知力可分解为无数对大小、方向不同的分力。第 3 问，通过演示图 9 的处于水平台秤
8、上的物体受斜向上拉力 F 的作用时秤的示数变化的实验，加深学生对力的作用效果的理解，从而突破疑难。引导学生总结出按效果分解的思路：根据力的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形定则作用求解。（在讨论此问题时，除了出示图片让学生观察以外，还可播放录像：牛耕地、人拉船、人拉旅行箱等实况）图 9图 10第 4 问， 通过演示图 10 的小车在薄塑料片上下滑的实验突破疑难，加深学生对按力的作用效果分解力的理解。（五） 迁移拓展，开放探究在这一过程中主要是通过生活中的实例来讲解力的分解的应用。让学生意识到物理既源于生活而又走向生活。为了帮助学生消化理解新知识，把枯燥的知识带到生活中去，可设置
9、这样两个问题让学生去讨论回答。公园的滑梯倾角为什么比较大？为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？（六） 归纳总结，开放练习引导学生归纳总结出本节课的主要内容：1.力的分解是力的合成的逆运算，同样遵守平行四边形定则。2.在具体情况中是根据力的作用效果确定两分力的方向，然后再利用力的平行四边形定则确定两分力的大小。作业：除了做书上第（2）、（3）题外，还布置一开放探究题：要求学生设计一实验测量棉线的最大拉力。实验器材不限，但要求学生把实验设计的器材、步骤都写出来。四、说板书设计【板书】一、力的分解1. 求一个已知力的分力叫做力的分解。2. 力的分解遵守平行四边形定则二、按效果分解的基本思路力的效果两分力的方向计算法作图法由平行四边行定则求解三、实例分析1. 放在水平面上的物体所受斜向上拉力的分解2. 斜面上物体重力的分解
