数学课教案(8篇).doc

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1、 数学课教案（8篇） 课前预备 教师预备 多媒体课件 教学过程 谈话揭题 1谈话导入。 我们学过了关于方程的哪些学问？（结合学生的答复板书） 预设 生1：方程的意义。 生2：方程与等式的关系。 生3：解方程的方法。 生4：用方程学问解决实际问题。 2提醒课题。 同学们说得很全面，这节课我们就来系统地复习有关方程的学问。（板书课题：方程） 回忆与整理 1方程。 （1）什么是方程？它与算术式有什么不同？ 明确： 含有未知数的等式叫作方程。 算术式是一个式子，由运算符号和已知数组成。方程是一个等式，在方程里的未知数可以参加运算，并且只有当未知数为特定的数值时，方程才成立。 （2）什么是方程的解？ 使

2、方程左右两边相等的未知数的值，叫作方程的解。 （3）什么是解方程？ 求方程的解的过程叫作解方程。 （4）解方程的依据是什么？ 等式的性质。 加减法和乘除法各局部之间的互逆关系。 （5）课件出示教材80页“回忆与沟通”3题。 组织学生分组争论解方程的步骤和方法，以及哪些地方需要留意。 指名到黑板前进展板演。 全班沟通并说一说自己是怎么解的。 2列方程解决实际问题。 （1）列方程解应用题的步骤。 学生小组沟通并集体汇报，然后教师明确： 弄清题意，确定未知数并用x表示； 找出题中数量间的相等关系； 列方程，解方程； 检验并写出答语。 （2）列方程解应用题的关键及找等量关系的方法。 列方程解应用题的关

3、键是什么？ 列方程解应用题的关键是找出题中的等量关系，依据等量关系列方程解答。 你知道哪些找等量关系的方法？ 预设 生1：依据关键性词语找等量关系。 生2：依据常见的四则混合运算的意义及各局部之间的关系找等量关系。 生3：依据常见的数量关系找等量关系。 生4：依据计算公式找等量关系。 （3）课件出示教材80页“回忆与沟通”4题。 教师引导学生先找出各题的等量关系，再列方程自主解决问题。 数学课教案 篇二 第六课时 公顷、平方千米 教学内容： 第84页及练习二十 教学目标： 1、结合实例体会常用的土地面积单位：平方千米和公顷，建立1平方千米、1公顷的面积概念。 2、知道平方米与公顷之间、平方千米

4、与公顷之间的进率，并利用进率进展简洁的换算。 3、经受观看、想象、发觉、沟通等数学活动的过程，并在这一过程中加深入对公顷、平方千米的熟悉，进展学生的空间观念和数学思索。 教学重点： 建立平方千米、公顷的概念。 教学预备： 课件 教学过程： 一、复习 1、常用的面积单位有哪些？ 2、用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。 二、激发学生学习兴趣，引出课题 同学们，我们一起来看看体育场的图片，你们有什么感想？ （体育场太大了） 那还能用我们前面学过的面积单位进展测量了？ 这就是我们今日要学的比平方米更大的面积单位：公顷和平方千米。（出示课题） 三、自学反应，教师点拨 1、通常我们在测

5、量土地面积时，要用到更大的面积单位，公顷和平方千米。 它们究竟有多大呢？ 这节课我们就来了解一下。 2、带着学生到操场进展实际测量，量出边长是10米的正方形土地，用标杆及绳子把这100平方米围起来，或让学生手拉手，围站在正方形土地的四周看一看。教师向学生说明，100块这样大的土地就是1公顷。 3、边长是100米的正方形的面积是10000平方米，就等于1公顷。 打个比方，我们的教师面积大约是50平方米，那200个教室的面积就是1公顷。 10000平方米1公顷 4、边长是1千米的正方形的面积是1平方千米。相当于100公顷。 也就是说假如一个足球场的面积是7000平方米，那就有140个足球场。 1平

6、方千米100公顷 四、稳固练习 练习二十：1、2题 五、小结 板书设计： 公顷、平方千米 10000平方米1公顷 1平方千米100公顷 数学课教案 篇三 教学内容： 教科书第8587页例1、例2，以及随后的“练一练”，练习十三第13题。 教学目标： 1使学生在观看、画图、争论等活动中感受并发觉圆的根本特征，知道圆的圆心、半径和直径的含义；会用圆规画指定大小的圆；能用圆的学问解释一些日常生活现象。 2使学生在活动中进一步积存熟悉图形的阅历，增加空间观念，进展数学思索。 3使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信念。 重点难点： 初步熟悉圆，感受平

7、面图形的学习价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的信念。 教学过程： 一、引入新课 1嬉戏：摸图形。 出示装有长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆形纸片的袋子。 提出要求：同学们喜爱做嬉戏吗？教师给大家带来了一个袋子，里面装有许多平面图形。请一位同学把它们依次摸出来，其他同学一起说出图形的名称。 2出示学生摸出的圆形纸片，指出：这是一个圆形纸片（板书：圆）。圆与我们以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？它有哪些好玩的特征？这节课我们一起来讨论这些问题。 板书：圆的熟悉。 二、教学例l 1提问：你在生活中见过圆吗？举例说一说。 学生沟通时，留意以下几点：第一，假如学生说的圆形物体

8、就在身边，可以让他们指一指物体上的圆；其次，课前要预备一些典型的、大小不同的圆形物体或图片，当学生说到这些物体时，可准时呈现出来；第三，假如学生把球当成了圆，可以通过比拟让他们知道球是立体图形，而圆是平面图形。 2追问：说了这么多的圆，看了这么多的圆，大家想不想动手画一个圆呢？先动脑筋想一想，再用手头的工具动手画一画。 3学生独立画圆。组织沟通时，可结合教材所列的画法，有针对性地介绍一些典型画法。假如有学生想到了用圆规画圆，不要急于让他们说出详细的操作过程。 4启发思索：圆和以前学过的三角形、长方形等多边形相比有什么不同？ 在沟通中相机明确：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都

9、是由线段围成的，而圆是由曲线围成的图形。 5介绍圆规：刚刚，我们用不同的方法画出了圆，真可谓“八仙过海，各显神通”。但通常我们会借助一个特地工具来画圆，这个工具就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚上装着用来画圆的笔，两只脚可随便叉开。 6提出要求：你能试着用圆规画出一个圆吗？ 进一步要求：边画边想，用圆规画圆一般分为哪几个步骤？需要留意些什么？ 7先让学生说说自己画圆的过程，教师在黑板上示范画圆，适时板书：两脚叉开。固定针尖。旋转成圆。 引导反思：你认为画圆时应留意些什么？ 依据学生的答复，小结：有针尖的一只脚要固定在一点；旋转圆规时两脚间的距离必需保持不变。 8组织练习：请大家把圆

10、规两脚之间的距离统一确定为4厘米，按上述步骤再画一个圆，在小组里比一比，谁画得好。 9介绍圆心、半径和直径。 结合介绍在图中画出相应的线段，标出相应的字母，提示学生留意每个字母的写法。再让学生结合自己画圆的过程，说说对这些概念的理解，并在自己所画的圆中标出圆心、画一条半径和一条直径，并分别用字母表示。 （2）圆的大小是由什么打算的？ 学生答复后，教师总结：画圆时圆的大小是由圆规两脚间的距离打算的。 （3）指名在黑板上的圆中表示出两脚的距离。 教师总结并板书：圆规两脚间的距离就是连接圆心和圆上任意一点的线段，叫作半径，用字母r表示。 （4）教师画出直径，说说这条线段有什么特点。 学生答复后，教师

11、总结并板书：通过圆心并且两端都在圆上的线段，叫作直径，用字母d表示。 10探究圆的特征。 （1）出例如2的问题。 （2）学生在小组里操作、争论，形成结论。教师巡察。 （3）小组汇报，教师板书 在同一个圆里，半径有很多条，直径有很多条。 在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。 同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。 圆是轴对称图形，有很多条对称轴。 （4）说说你是怎么得出每一条结论的，指名验证。 三、稳固练习，加深理解 1完成“练一练”第1题。 （l）出示三个图形。 （2）指名说说各圆的半径和直径。 （3）评议：为什么其他的线段不是半径或直径？ 2完成“练练第2题

12、。 （1）学生独立画圆，并标出各局部的名称。 （2）指名说说画圆的过程。 3完成练习十三第1题。 （1）学生独立填表。 （2）指名说说思索过程。 4完成练习十三第5题。 （1）学生独立操作后，在小组里沟通。 （2）集体汇报沟通。 5作业：练习十三第2、3、6题。 四、课堂小结 师：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 学生发言，教师点评。 板书设计： 圆的熟悉 在同一个圆里，半径有很多条，直径有很多条。 在同一个圆里，半径的长度都相等，直径的长度都相等。 同一个圆中直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。 圆是轴对称图形，有很多条对称轴。 数学课教案 篇四 教学目标 1使学生理解正、反比例的意义，能够初步推断两种相关联的量是否成比例，成什么比例 2通过观看、比拟、归纳，提高学生综合概括推理的力量 3渗透辩证唯物主义的观点，进展“运用变化观点”的启蒙教育 教学重点 理解正反比例的意义，把握正反比例的变化的规律 教学难点 理解正反比例的意义，把握正反比例的变化的规律 教学过程 一、导入新课 （一）昨天教师买了一些苹果，吃了一局部，你能想到什么？ （二）教师提问 1你为什么立刻能想到还剩多少呢？ 2是不是由于吃了的和剩下的是两种相关联的量？ 教师板书：两种相关