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1、 思想政治课创新的三点思考2思想政治课训练目标担负着“学习学问、培育力量、提高觉悟、养成行为”的多重任务，在教学过程中应当坚持学问性与训练性的统一，才能表达思想训练的功能。要让学生把所学学问转化为自己的观点、信念，转化成自己的世界观和方法论，就应当处理好两个关系，实现两个突破。 (一)在教学目标的实现上，认知要转化为实践 从学生的认知特点看，在学习过程中，假如没有使其经受苦痛、焦虑、喜悦、感动等感情变化，记忆既不会深刻长久，更难以将熟悉结果转化为人生抱负并为之不懈奋斗。这种没有感情颜色的训练过程，仅仅是一种“学问性德育”，其后果是知与行的脱节，使“学生对说教式的德育有不同程度的反感心情，有的因
2、此还形成了双重人格；他可能已经把握了道德的有关学问，但却同样会做出某些不道德的行为”。因此课堂教学目标的突破不能只停留在觉悟目标上，我们还应当通过贴近学生生活的典范示范，通过自身人格的表率，通过调查了解等社会实践活动，把训练延长到课外，以活生生的现实进一步引导和感化学生，使其由“知”迈向“行”，由认知转化为实践，这才是思想政治课训练创新的落脚点。 (二)在现代教学手段的运用上，“激趣”要为“育人”效劳 思想政治课内容的严厉性和表述方式的抽象性特点，难以引发抽象思维力量的较差的学生的学习兴趣，所以在详细的教学过程中要求我们通过激疑成趣、巧用语言、妙用事例等方法，将抽象复原为详细，使严厉的教学内容
3、具好玩味性，这就难免会消失偏离主体硬性造“趣”的现象。尤其在多媒体教学手段的运用上，这种现象具有肯定的代表性。 “媒体是人体的延长”，多媒体作为一种帮助教学手段，在激发学生学习的主动性和参加性、到达教学过程的优化、培育学生的创新力量方面无疑有巨大的优势。但由于受到资料源、制作水平、教师素养等各方面条件的限制，在当前只是一种被动的使用，多数局限于观摩课和优质课。从课堂教学现状看，有的教师由于技术把握不娴熟，被程序所掌握，只会机械地点击鼠标，影响“主导”作用的发挥；有的教师由于较频繁地操作计算机，影响了师生间的交互活动，减弱了对学生主体的激发；有的课件为了激趣在选材上甚至有低俗之嫌，效果还不如讲授
4、或演示好。这就需要我们正确对待多媒体这一新生事物，我们对它的了解将是一个从无到有、由少到多、从不娴熟到娴熟运用的适应过程，在这一适应过程中，难免顾了“知”，失了“情”，顾了“意”，丢了“行”。熟悉至此，在使用多媒体教学手段时，就要时时记住，思想政治课训练的根本目的在于“从根本上提高人们的思想觉悟和熟悉力量”，记住思想政治“舍弃陶冶无好课”的宗旨，使用之初，着眼点就要放在如何充分利用多媒体如诗如画、恢宏磅礴、直观形象的教学情景，发挥其震撼力强、感染力大的作用，让学生的才智得到启迪，情感受到熏陶，意志品德得到培育，审美情趣和道德情操得到陶冶，从而突破该课的思想觉悟目标上。要到达这个目标，需要很好地处理“趣”和“育”的关系，不应仅仅为了激“趣”而设“趣”，而要从“趣”的范围、选材、规模上下工夫，以趣引思，提高学生的思维认知力量，使现代教学手段的运用为表达学科的德育主渠道功能效劳。假如仅仅停留在“趣”的详细阶段而没有上升到抽象的思维过程，这种趣味性无异于庸俗，虽可一时博得课堂的阵阵笑声，却偏离了训练的方向性。因此要处理好“趣”和“育”的关系，在“育”上下工夫，不行仅仅在“趣”上做文章，使现代教学手段的运用为表达思想政治课的德育主渠道功能效劳。
