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1、莲叶青青说课稿陈 芳一、说教材： 今天我执教的莲叶青青是语文S版教材四年级下册的第17课。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。二、说教学目标： 1、抓住课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。三、说教学重点：抓重点词句、指导有感情的朗读、体会文章思想感情四、说教学难点：体会祖母为人善良，关爱他人的高尚品质五、说教学准备：多媒体课件六、说教法：（一）、情境导入，出示
2、课题。（二）、研读课文，感悟课文内容1、自读课文，找出祖母精心种养荷花的词句子2、学生交流体会。指导朗读3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子4、学生交流体会。指导朗读七、简介写作方法，进行小练笔根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。八、说教学过程：（一）课件导入，激发学生的求知欲今天老师为大家带来了几幅荷花图，请同学们边听音乐边欣赏，看到这些荷花，你想到那些好词佳句，当作者看到这一池青青莲叶，勾起了他对祖母的
3、无限思念与遐想，并生出了许多感动。到底令作者感动的是什么呢？今天，我们就再一次走进课文莲叶青青，到字里行间去寻找答案。（二）、读中感悟，探究课文1、学生听课文范读，想想课文写出了哪些令“我”心生感动的事？分别是哪些事？（一是祖母对荷花的喜爱；二是祖母把自己喜爱的荷叶给小孩治疮。）2、品读24自然段，体会喜爱（1）、过渡：祖母对荷花的喜爱从文中哪些自然段可以体会到？（2）、默读课文第2至4自然段，用“”划出写祖母喜爱莲叶的词句。（3）、学生汇报（请同学们用“当时，祖母”的句式来说一说祖母对荷叶的喜爱。读句子，以读答问。学生都看书）当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）当把早已
4、挑好的种藕一枝枝种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）当小莲叶快要冒尖时，祖母（就守着荷花缸，不让孩子们靠近。）当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。）当荷叶长大了，有人夸奖时，祖母（就把人家让进来，倒贴茶水请人欣赏。）（4）、过渡：最能表现祖母喜爱荷叶的句子是“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都不当回事，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。” 当小荷叶长出一片小叶子时，孩子们不当回事，孩子们心里在想什么？ 课文中有一个词写出了祖母那高兴劲。（理解：一脸欣喜） 你们的奶奶对你们怎样？她怎么疼爱你的？（当你生病的时候，奶奶;当你伤心时，奶奶；当你
5、受了委屈时，奶奶） 自由再读读这一句，你感受到了什么（5）、读到这儿，感动你的是什么？3、品析第57自然段，体会关爱（1）、师：下面咱们再来仔细阅读一下课文的57自然段 仔细阅读课文57自然段，想想祖母为了给小孩儿治病是怎么做的？又是怎么说的？ 用自己喜欢的符号标出重点语句，读给小组的同学听，想想你们从中体会到了什么？（2）、小组学习，教师巡视。（3）、全班交流。A、“祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩子忍受痛苦。” 交流，体会到什么？追问：主要从哪个词体会的？（丝丝地。打上着重符号）你能读出这种体会吗？ 过渡：看到这种情况祖母是怎么做的呢？B、“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到
6、荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”（大屏幕出示）师：你认为这句话该怎样朗读？（语速要快，语气坚定，不迟疑）（谈完抽生读，读得好：干脆，毫不犹豫 谁来向他挑战）齐读。（4）、推波助澜式的朗读，对比体会祖母对莲叶的喜爱和对别人无私的帮助。老师来引读，孩子们反复读“您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管小莲叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙
7、子，可为了治小孩的病，您却赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。（5）过渡：不仅如此，而且：每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。为了小孩的病，您舍弃了自己最爱的荷叶，一家人都觉得可惜了这一缸好荷叶，可您却谁来读读祖母说的话？老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。” 注意，祖母说这番话时是怎样说的？（“念念有词”）怎样说才叫“念念有词”地说？（念念有词：老年人语气语调慢 ，低声，自言自语）谁来“念念有词”地说一说。 一物降一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？（降伏制服）第二个一物又指什
8、么？（疮） 派上大用场：莲叶可以观赏，是我家的独特风景。荷叶也曾年年被祖母送给邻居们泡茶喝。可是今年给孩子治病，才叫派上了大用场。?、你认为该怎样有感情地朗读这句话呢？（读出祖母的语气，“大用场”的肯定、“不开花也罢了”的淡然）请生读。评议，再读。师：此时此刻，感动你的又是什么呢？（ 师：祖母关爱他人的美好品质。）4、看板书，小结主要内容。师指着板书：由令人吃惊的精心呵护，到毫不犹豫的一刀剪下，这是为什么呢？从中可以看出祖母是一个怎样的人？（祖母有着一颗善良的心，她乐于助人、关爱他人。）师：我们常说，爱亲人容易，爱别人不容易。拿自己不喜欢的东西送人容易，但拿自己最喜欢的东西送人就不容易。但在生
9、活中能做到的又有几人呢？祖母，她却把自己最喜欢的莲叶送给了不是亲人的邻里乡亲，这种大爱是多么不易呀！又是多么可敬呀！难怪她的孙儿在成年之后每每看到莲叶就心生感动。（三）、学习写法，拓展延伸 1、体会写法：师：作者一看到这青青的莲叶，就触景生情，想起了祖母，这种写法，在写作方法上，叫做睹物思人。师：文中哪些段落抒发了我对祖母的怀念之情？（第段和第段）齐读首尾段。师：文章开头由莲叶想到祖母，结尾也是由莲叶想到祖母，像这种写法叫首尾呼应，这样写能使文章浑然一体，主题更加鲜明，同学们在今后的作文中不妨借鉴一下。2、探究课题：课文实为写祖母，赞祖母，可为什么以“莲叶青青”为题？但愿在座的每个人都做生活中的“青青莲叶”，多关爱他人，多帮助别人。3、俗话说：“学的目的是为了用”，所以我们今天的作业是：在我们的生活中、爱无处不在，请以“的爱”为题，运用本文的写法写一篇作文。注意描写人物的外貌、动作、语言和神态。九、板书设计：17、莲叶青青 精心种养-爱花 送人治病-爱人
