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1、李商隐诗两首教学设计教学目标1知识与技能：了解作家生平、创作风格。2过程与方法：诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。3情感态度价值观：了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。教学重点了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。教学难点分析两首诗歌独特的艺术特点。教学方法讨论、探究、练习课时安排两课时【设问导读】1李商隐是晚唐诗人，他的诗艺术成就较高，因而他与杜牧一起被称为“ ”。2我国古典诗歌分为古体诗和格律诗两种，格律诗又包括 和 ；律诗共 句，每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是 句，绝句共 句；律诗 句押韵，绝句 句押韵。【温故互查】1
2、、锦瑟大约作于作者晚年，是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨。尽管描写委婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。2、马嵬（其二）天宝十五年（756），安史之乱，叛军攻破潼关，唐玄宗仓皇逃往四川避难，走到马嵬坡的时候，随行的将士发动兵变，杀死了权相杨国忠，并迫使唐玄宗赐死了杨贵妃，史称“马嵬之变”。唐人写马嵬之变，往往把责任推到杨贵妃身上，以“红颜祸水”为唐玄宗开脱。李商隐却把矛头指向了唐玄宗，借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训，抒写诗人对这一历史悲剧的认识，进而讽
3、刺现实政治，以古鉴今。【自学检测】给加点字注音锦瑟（ ） 弦（ ）柱 惘（ ）然 更（ ）九州马嵬（ ） 未卜（ ） 宵柝（ ） 晓筹（ ） 【巩固练习】1、结合注释，试着翻译锦瑟全诗，了解大意。2、锦瑟用典比较多，请找出来并分析其作用诗 句典 故对表现人物感情的作用庄周晓梦迷蝴蝶庄周梦蝶既是美好的梦境，又是虚幻之境，借此隐喻年轻时沉迷的美妙情境望帝春心托杜鹃望帝春心借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念之情沧海月明珠有泪月明珠泪月明、珠泪合二为一，构成一个朦胧的妙境，表达复杂的怅惘情怀蓝田日暖玉生烟蓝田玉借此理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近的怅恨3结合注释，试着翻译马嵬（其二）全诗，了解
4、大意。写出诗眼句。译文：传说，天下九州之外,尚有大九州。恐怕他们的今生,缘分已尽,而来世,尚且未知。相守与分离，有与谁知。回想明皇当年,暂驻马嵬,空闻金沱声,不见宫室繁华.短短几夕间,物是人非,斗转星移。岂料玉颜已成空。胞弟不正,三军怒斩其姐。那夜的天,正如那晚在长生殿嗤笑牛郎织女的天。谁料,竟然连牛郎织女也不如。想来,天子也不过如此,连自己心爱的人都无法保护。早知如此,倒不及小家的莫愁女了。诗眼句：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。4结合具体诗句分析马嵬（其二）中运用的表现手法及作用。马嵬（其一）是一首绝句：“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾
5、国，玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的
6、梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。诗句表现手法作用首联用典玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还信守“世世为夫妇”的誓言。讽刺唐玄宗痴心空想。颔联对比、反衬“空闻”与“不复”对比，“虎旅传宵柝”反衬“鸡人报晓筹”突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。颈联对比玄宗以自己和
7、杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会唐玄宗的自私、虚伪，被暴露无遗。尾联对比贵为天子多年却无力保护心爱女人，寻常百姓却能给莫愁幸福。令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。第一课时一、 创设情景，导入新课二、下发导学案，由学生根据相关内容以独学、对学、群学的形式完成。要求同前。三、对本节课学生的表现进行总结、评价。四、由小组长检查学案完成情况，并签字确认，教师抽查。五、布置下节课展示的内容。第二课时一、创设情景，导入新课二、由各小组安排代表依次上台交流展示，展示具体要求如上。教师根据学生的具体情况做出评定， 三、教师对各小组的展示情况进行选择性地点评。四、问题补充：3、思路提示一：悼亡说，以朱
8、彝尊为代表：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰无端也，取断弦之意也。一弦一柱而接思华年，二十五而殁也。蝴蝶杜鹃，言已化去也；珠有泪，哭之也；玉生烟，葬之也，犹言埋香瘗玉也。此情岂待今日追忆乎？只是当时生存之日，已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自李义山诗集评语)思路提示二：自伤说，以何焯为代表：“此篇乃自伤之词，骚人所谓美人迟暮也。庄生句言付之梦寐，望帝句言待之来世。沧海蓝田言埋而不得自见；月明日暖。则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自李义山诗集评语)思路提示三：以瑟自比说，以汪师韩为代表：“锦瑟乃是以古瑟自况
9、世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即已亦不解其故，故曰无端，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之午矣。晓梦喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。春心者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。生烟者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自诗学纂闻)思路提示四：此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨，即自伤身世说。联系全诗的感情基调，似乎应有生离死别之恨、理想破灭之痛，虽然诗题“锦瑟”，但这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。借琴瑟
10、倾诉隐衷，表达心曲，其中往复低回的况味是极复杂的。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。4、诗眼句：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。诗歌前面三联对李，杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐，杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。5分析马嵬章法结构的特殊之处。这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折
11、幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。【拓展延伸】风雨 李商隐凄凉宝剑篇，羁泊欲穷年。黄叶仍风雨，青楼自管弦。新知遭薄俗，旧好隔良缘。心断新丰酒，销愁斗几千？注：宝剑篇：初唐将领郭元振，向武则天呈宝剑篇：“何言中路遭弃捐，零落飘沦古狱边。虽复沉埋无所用，犹能夜夜气冲天。”武则天大为赞赏。新丰酒：典出唐代马周游长安，宿新丰(今陕西省临潼县东)酒店，店主人对他很冷淡。马周要酒悠然独酌。后唐太宗召对，授临察御史。发挥想象，描摹诗中诗人的形象。课后反思
