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1、二、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下列小题。一份久远的歉疚阎连科宛若我不知道我的出生年月一样，也说不清我是何年何月开始读书。家在中原的一 个偏穷村落，父母计时，一般都依着农历序法，偶然说到公元年月，村人们都要愣 怔半晌。在中国乡村，时间如同从日历上撕下的废纸，之所以有着时间，是因着某 些事件。事件是年代的标记，如同老人脸上的皱纹标志着的岁月。20世纪70年代，我由初中晋升高中时，因对阅读小说过分迷恋，而对人生，也因 此变得有些迷惘。想横竖反正，我的命运就是同父母一样种地，不得不作于日出， 息于日落；因此，并不相信你考取高中就可以不再耕田种地，可以让你变为不是农 民的城里人了。也就无为而
2、治，随遇而安，陪着同学们如同打哄看戏一样，参加了 那年的升学考试。其时，录取的政策是凡有城镇户口的同学，必须百分之百地予以 录取；而对农村户口的学生，既要看考试分数，还要看大队和学校的共同推荐。就 分数而言，二姐的分数远高于我；就推荐而言，我姐弟二人，就只能有一人可读高 中。话是午饭时候父亲从门外带进家的。那是夏天，知了的叫声，在果实累累的树枝 上，叫得烦躁不安。父亲坐在我家的院里，说了我和二姐只有一人可以读书上学的 情况之后，他看着我和二姐，有些为难、又有些犹豫地说道，家里的境况，你们也 都明白，人多嘴多，谁都必须吃饭，又要给你们大姐看病（我大姐那时常年有病）， 这样，也是确实需要你们有一个
3、留在家里种地，挣些工分。父亲说完，我和二姐在 那个时候都端着饭碗，僵在父亲面前，谁都没有说话。有一瞬间，时间生硬，再也 不会如水样细软地流动。就像时间成了石块，无形地砌在了我与二姐和父亲之间。就这样过了许久许久，母亲从灶房端着饭碗出来，说都吃饭吧，吃完了饭，再说这 事。就都各自吃饭去了。忘记了二姐是端碗进了屋里，还是端碗去了别处。而我，端着用红薯叶子煮了红薯 面条的一碗粗粮汤饭，到了门外的一棵树下。树下空无他人。我就在那乡村的空无 里，却是无论如何也无心食咽那碗汤水饭食。也就在这个时候，在所谓人生的十字 路口上，在我正为上学还是不上的迷惘里，下乡到我们村里的一个知青，男，穿着 蓝色制服，三七分
4、头，高个，他款款地从村街上走过，还和熟人点头说话。说话的 顺序，是村人恭敬地先和他说。而他自己，只是懒懒洋洋地点头哼哈着答话别人。 他答着去了。可我，在他走后很长的时间里，都还看着他的背影，就像看着一条通往远处的道 路。就在那一瞬间，我忽然猛烈地想要继续读书，想要去念我的高中。也就匆匆地 吃饭。匆匆地回到家里，看见二姐也正端着空碗，从哪儿出来到厨房盛饭。我们在院里对望了一眼，谁也没有说话就和彼此谁都不太认识对方一样。下午，下地劳动，不知为何二姐没去。晚饭，二姐也没有在家吃饭。饭后，二姐也没有很快回家。我问母亲，二姐呢？母亲说，找她同学去了。也就这样，把一段命运暂时搁着，就 像把一个疮疤暂时用膏
5、药糊了一般，也就睡了。月落星稀，窗外有清明夜色，有蝴 始的叫声，还有半透明的潮润的夜气。睡到半夜时候，也许我刚要睡着，也许我已 经睡着，刚好醒来，就在这个时候，我家大门响了。二姐的脚步，轻柔地落在院 里。接下，那脚步的声响，到了我睡的门口，犹犹豫豫，滞重下来，仿佛是犹豫之 后，二姐推开了我睡的屋门，进来站到了我的床前。我从床上坐了起来。二姐说：“你没睡？”我以“嗯做了回答。二姐说：“连科，念高中，姐不去了，还是你去念吧。”说完这话，二姐似乎借着窗中的月色，看了看我。我不知道那时的二姐，看见了我 什么表情。而我，却隐约看见，二姐的脸上仿佛挂着凄淡的笑容。笑着转身走时， 还又对我说道：“你好好读书
6、；姐是女的，就留在家里种地。然后，就是漫长的等待高中的开学。在开学的前一天里，二姐给我买了一支钢笔， 送给我时，她眼里含着泪水，却是依然地笑着说道：“好好读书，连二姐的那份也 给读上。现在，三十年之后，我给我的孩子和侄男甥女们说起这些他们都有些愕然，有些不 敢相信。不是不敢相信二姐因是女的，方才让我这个男孩读书，而是不敢相信，有 个漫长的时代，作为父母，普遍无力去供他们的孩子吃饱肚子，并读完初中、高 中。这是一个时代给所有做父母和子女的人们，留下的一份社会自己早已忘记了的 歉疚。我想，我应该把这份歉疚记述下来，不说留给别人，也该留给我的孩子和我的那些 侄男甥女们。（选自今日文摘）2020年第1
7、4期）下列对本文相关内容的理解，不正确的项是（A. 首段列举了几个典型事例“说不清自己出生年月“村人们说到公元年月要愣 怔半晌”，表现了当时农村思想文化方面的状况。B. 在文章中，“无为而治“随遇而安表明了我在开始时对考高中的态度很随 便，后来我遇到村里的知青，态度发生了改变。C. “就像看着一条通往远处的道路这句话饱含深意，写出了我对外面生活的向 往，我开始重新考虑如何选择自己的人生道路。I）.我的后辈们听了我和二姐的故事后“都有些愕然，有些不敢相信，表明了两 个时代差异很大，两代人之间无法理解和沟通。6. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）“有一瞬间，时间生硬，再也不会如水样
8、细软地流动，化抽象为具象，生动 地写出我和二姐此时因为只有一个人可以上学的问题而内心沉重。A. “下地劳动，不知为何姐没去”，“晚饭，姐也没有在家吃饭”，“饭后，二 组也没有很快回家这些语句引起读者的想象，为后文做了铺垫。B. 文章描绘了优美热闹的夜景，意在烘托二姐主动牺牲自己成全弟弟的美好形 象。抒发了对二姐的赞美之情，为全文增添了一丝轻快色彩。I）.文章描述男知青时，通过外貌描写突出了他与村民的不同，同时男知青“点头 哼哈的态度和村民“先和他说话的恭敬态度形成鲜明对比。7. 请阅读全文，分析文章最后一段的含意及作用。8. 本文画线部分隐含着二姐什么样的心理，请简要分析。答案：6. DC7.
9、 含意：我对二姐有歉疚，我也认识到我和二姐的命运是时代造成的，那个贫穷 的、特殊的时代对二姐的求学生涯有歉疚，我要把这份特殊时代的求学悲剧记载下 来，让我的后人珍惜眼前幸福生活。作用：最后一段总结全文，呼应标题，表达了 我的观点，点明并加深了文章主旨。8. 不能继续读书时内心的伤感和痛苦。如”笑容是凄淡的“眼里含着泪水。在弟弟面前强颜欢笑掩饰自己对读书的渴求，如姐是女的，就留在家里 种地” “连二姐的那份也给读上”。对弟弟读书的期望与祝福。如“好好读书 的叮嘱，送给弟弟钢笔。【解析】6.本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。I). “两代人之间无法理解和沟通”错误，文中“都有些愕然，有些不敢相信只 是他们对那段曾经的岁月不了解，并非无法理解和沟通，文末“也该留给我的孩子 和我的那些侄男甥女们等也可以看出两代人是可以理解和沟通的。故选D。7. 本题考查学生分析鉴赏作品的表现手法的能力。C. “文章描绘了优美热闹的夜景错误，文中“有她蝴的叫声是以声写静，“热闹错误；“意在烘托二姐主动牺牲自己、成全弟弟的美好形象，抒发了对二姐的赞美之情过度解读，本文中关于月光夜色的描绘并不在于烘托二姐形象，只 是人物活动的环境。
