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1、丽水市小学语文课堂教学评比教学设计与教学反思2014丽水市小学语文课堂教学评比教学设计选登本次评比的上课内容分别是五年级上册第21课圆明园的毁灭、四年级上册第21课搭石和二年级上册第22课窗前的气球的第一课时。 圆明园的毁灭教学设计与教学反思 松阳县实验小学集团学校 潘君艳【教学目标】1有感情地朗读课文，尝试背诵课文第三自然段。2. 运用删词比较等策略，领悟第三自然段的语言特点和表达方式。3. 通过多种表达方式的训练，感受圆明园昔日的辉煌，为深刻体会圆明园被毁的痛惜奠定情感基础。【教学重点】通过删词比较，读写结合等策略，训练学生的语言表达能力。【教学过程】 一、导入1.出示课题，齐读课题。2.
2、猜测：课文会写什么内容？（设计意图： 猜测策略的运用，目的在于唤起学生的阅读期待，激起学生体验的欲望和探究的欲望，自动开启学生阅读思维活动。）二、初读课文，整体感悟1.按要求自由读课文自读要求： 1.读通课文，完成作业本第1题。 2.思考：课文每个自然段主要写了什么？用简洁的语言概括。2.交流自学情况（1）交流作业本第1题：对照老师的正确答案，订正，并多读几遍；重点对错题进行反馈，学习记住正确读音的方法。（2）说说课文每一自然段的主要意思3引导学生在梳理文脉中领悟作者在布局谋篇中的秘妙，以及选材上独特的匠心。问题聚焦：课题是“毁灭”，为何作者花了大量的笔墨介绍圆明园昔日的辉煌？教师小结：作者越
3、是把圆明园曾经的辉煌展现在我们眼前，就越能让读者感受到毁灭后的那一种惋惜，这是作者在安排材料上的一个精妙之处。我们在读一篇文章的过程中，就要学会去关注作者的写作方法，作者是如何安排材料的。（设计意图：如何提高课堂效率，减轻学生的课业负担？我认为，在课内完成相关的作业是一条有效的途径。作业本里的读音练习的内容，是本文的难点，学生通过自学，并在交流练习中掌握正确的读音，就可以达成学习任务。五年级的学生，已初步形成了概括自然段主要内容的方法，放手概括，能更好地体会本文安排材料的意图。通过文本内容和课题的比较，产生认识上的冲突，领悟作者安排材料上的精妙之处：用昔日的辉煌衬托毁灭后带来的那种痛惜与悲愤之
4、情。同时，通过教师的小结，让学生明白，学习一篇文章，并不是一堂课的目的。通过学习一篇文章，知道该如何阅读其它的文章，这才是我们语文教师所要做的事。） 三、学习第三段的写法，感受圆明园宏伟的建筑（一）学习课文用铺排的方式介绍圆明园建筑的表达方式1.指名朗读第三自然段，其他学生想象建筑物的画面，并圈出文中的“有”字。2.教师抓住“有”字引读，感受建筑之宏伟。3.交流并说说如果要说尽圆明园中所有的建筑，还需几个“有”？并从文中找出依据。4. 教师小结：用排比的方式介绍各种景物，就可以带给我们建筑宏伟的感受。（设计意图：无需多讲，通过教师的引读，就能了解本段所介绍的各种建筑，感受建筑之雄伟。能从文字中
5、读出更深层次的内容，这是学生应有的一种语言感悟能力。让他们“说说如果要说尽圆明园中所有的建筑，还需几个有，并从文中找出依据”的过程，既是感受建筑宏伟的方法，更是培养学生的阅读能力的体现。）（二）领悟作者抓住特点，以及加上联想的方式来呈现建筑宏伟的表达方式。1.课件出示第三自然段，并隐去描写建筑特点的词语及联想的句子，学生对比朗读并发现区别。2.教师小结：在我们介绍事物时，就可以用一个概括性的语言来具体描述它的特点，再加上写出自己的联想，能让读者发挥更大的想象，给读者以身临其境的感觉。3.欣赏圆明园中宏伟建筑的图片，有感情的朗读第三自然段。4.借助提示，尝试背诵第三段（设计意图：对比，是一条不错
6、的习得感悟的途径，通过两个片段删词，删句的比较，引导学生发现作者抓住特点，加上联想的介绍宏伟建筑的语言表达方式。在领悟了本段的语言表达方式后，分层训练，关注全体学生，尝试课堂背诵，这样可以提高课堂效率，为班级中学习能力较弱的学生提供了学习的阶梯。同时，使学生及时对文中的四字词语进行了积累，也为后面的抓特点的语言形式的练笔作了铺垫。对于圆明园曾有的这些建筑，学生没有一个感官上的认识，光靠文中这样高度概括的文字，他们的想象是很有限的。在这环节中，我运用了大量的图片进行欣赏。适当的媒体运用，可以达到言意兼得的效果，更能激发学生的情感，如此辉煌的建筑，毁灭后带来的那种惋惜之情也就更强烈了。）（三）小练
7、笔1.欣赏圆明园中奇珍异宝的图片2.学习第三段的写法写一段话，介绍“奇珍异宝”（课件提供一些描写珍宝的四字词语） 圆明园中，收藏着各种奇珍异宝 3交流（1）指名读练笔，师生按评价要求集体打分：每一种宝贝是否抓住了特点描写，如做到了，每一处加10分；如果用上了自己积累的词语进行描写，每一处再加10分；联想的句子是否带给读者身临其境的感觉，视情况加分。（2）同桌互评，并修改4学生思考：既然奇珍异宝可以写这么多的文字，为什么作者只用了“奇珍异宝”四个字？体会详略介绍的写作方法。（设计意图：用课堂习得的第三自然段的语言表达方法，利用第四自然段的内容，进行相关的语言训练，这不仅进行了恰当的写作迁移训练，
8、同时，在和原文进行对比后，领悟作者在安排材料上详略得当的方法。在平常的课堂上，我们可以感觉到，练笔往往只是几个优秀生乐意做的事，其他学生害怕写，一是没材料可写，或不知该如何写。本堂课中，我分享一些描写奇珍异宝的四字词语，可以帮助一些积累匮乏的学生，让更多是学生有话说，有方法说。师生一同打分，为学生提供了一个评价及修改的依据。）四、课堂小结教师设疑小结：同学们，圆明园中的建筑曾经是是那样的辉煌，奇珍异宝，无论是从数量上，还是从价值上，曾经是那样的无与伦比。可惜，现在却被侵略者们给（毁灭）了。读到这里，你心中有着怎样的思考呢？下一节课再来交流我们的思考。【板书设计】21圆明园的毁灭宏伟建筑 抓特点
9、奇珍异宝 写联想【教学反思】圆明园的毁灭是一篇情感性很强的文章，记载了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨。而本单元的单元重点，也是激发学生的爱国情怀。这样一篇文章，一不小心，就会上成思品课。那怎样处理才能达到“人文性和工具性”的统一，让这堂课充满语文味呢？我觉得，首先在“教什么”上作思考再作相应的“怎么教”的设计：一、结合教材特点，融情感激发于语言训练中。在第一课时，我选择了第三自然段作为情感激发和语言训练的点。本文的基调是痛惜、悲愤，而不是自豪的，因此作者并未对圆明园内的景观和艺术瑰宝展开细致描写。如本段中，作者用了七个“有”字，用简洁的语言精心列举了
10、园内的景物。与此相对，用了许多高度概括的词语，突出了圆明园举世无双的规模。抓住这一语言特点，我进行了相关的设计：在找找有几个“有”字，并进行引读中直接感受建筑的宏伟；在让他们“说说如果要说尽圆明园中所有的建筑，还需几个有，并从文中找出依据”的表达过程中，引导学生更深层次地感受圆明园的宏伟建筑；在语段对比中，感受抓住景物特点，作者联想的写作方法，同时进行词语积累，为后面的练笔大桥引路。二、运用方法、迁移写段训练。叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。”本文从宏伟建筑、文物珍贵两方面介绍圆明园昔日的辉煌，而课文在介绍时却是一详一略。“打铁需趁热
11、”，即时把刚习得的写作方法，迁移运用到第四自然段的内容，可以让这种习作方法让学生形成新的语言图式。课文第四自然段提到的文物很多，我选择其中的奇珍异宝进行图片欣赏。学生看到后是惊叹的，拿起笔介绍起来也就显得轻松了。语言表达应有一个训练的目标。学生写好后，我给出了评价标准：每一种宝贝是否抓住了特点描写，如做到了，每一处加10分；如果用上了自己积累的词语进行描写，每一处再加10分；联想的句子是否带给读者身临其境的感觉，视情况加分。学生有了这样一个标准，不仅知道该如何评价这个语段训练，同时，也促使自己按这样的一个要求去修改自己的练笔，建立一种新的语言图式。三、多种形式的朗读情感性的文章，选择不同形式的
12、朗读是非常重要的。但我们的课堂往往是为了读而读，也常出现过度朗读的现象，缺少目的性和提升。我选择了这样几种朗读形式。由于课前学生是没有预习课文的，因此，在自学环节，我花了大量的时间让学生按要求进行自由朗读，这有利于他们的思考。重点学习第三自然段时，请朗读能手朗读，其他同学想象画面。而对于课文内容，学生不难理解，我就抓住了几个“有”字进行引读，学生在这样层次性的读中，可以直接感受到建筑的宏伟。只有在感受到了文字中所体现的情感，才进行情感朗读。但在教学过程中，我发现，即使如此，学生的朗读时的语调、声音高低也是没有变化的。面对这种现象，我临时安排了男女生合作朗读，学生在我的动作引导下，朗读有了很大的
13、进步。本堂课的教学中还存在着很多的不足，如：在交流作业本中的读音时，显得匆忙。面对学生的不同答案，缺少交流的环节。在我的设计中，我估计学生会提出自己的疑问，但课堂上当我问道：“还有对哪个字的读音不清楚的吗？”学生没有提出，我就很自然的到了下一个环节。我想，当时如果我能继续提出：“哪个字的读音和老师的不一样？”那肯定会有学会提出。然后让他们自己说说“该如何记住这个字的正确读音”，那我想，学生在读音对比过程中就会主动形成记忆方式，就会加深这些字的正确读音的记忆。当课堂生成和预设不一样时，我们就应该换种方式进行提问或其它的策略，真正落实好课堂的教学目标。同样，在交流小练笔后，由于时间的原因，就把同桌
14、互改给略过了。小练笔的交流，不仅是学习好片段的过程，更是学生学会修改的过程。如果，我们看到学生在修改后，自己的习作有所进步，那才是真正训练的目的。教学是遗憾的艺术，因为有遗憾，才会有反思、有发现、有进步，才会一直追求完美。正因为今天留下了遗憾，我会更加地努力！圆明园的毁灭教学设计与教学反思青田县实验小学 王伟琼学习目标：1能正确读写“侵入、灰烬、销毁、殿堂、瑰宝、众星拱月、建筑宏伟、奇珍异宝、亭台楼阁、蓬莱瑶台、金碧辉煌、诗情画意、玲珑剔透”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的思想感情。3发现并领悟文章的表达特点，学习第3自然段写一段话。学习重点：正确读写词语，发现文章的表达特点，激发热爱祖国文化的情感。学习难点：领悟文章的表达特点，学习第3自然段写一段话。课前准备：学习单、课件等。设计理念：语文课堂教学要力求体现语文课程标准理念，贯彻“学为中心”教育思想，要关注两个结合：一是工具性与人文性的有机结合，寓人文教育于语言文字学习之中；二是教与学的有效结合，既要发挥教师的指导作用，又要突出学生的主动学习地位。本课设计以“发现”为主线，串起“一、揭题导入，发现情感主线；二、初读感知，发现谋篇秘妙；三、精读感悟，发现表达特点；四、美毁对比，留疑引发深思”四个版块教学，力求通过
