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1、山中访友教学设计前蒋小学 孙志教学目标1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。2、理解课文中重点句子的意思。3、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。 4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。重难点、关键学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教具准备课件教学过程一、导入新课师：在
2、我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢？对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。板书课题：山中访友师：看课件，（解题）当你读了这样的题目，是怎样理解的呢？二、读通课文，掌握字词 1、师：有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友？ 师出示课件，让学生读文中的生字词。集体读，个人读，男女混合读，让学生掌握本课的生字词。 2、师：（出示下张幻灯片）根据词义写出文中相应的词语，试试看。 3、师：谁能简单地说说这篇文章的大概内容？三、读了课文，了解大意1、师：题目叫山中访友，作者访问了那些朋友呢？试着填空。
3、（出示课件）作者带着（ ） 心情，走进山林，探访山中的 （ ）。有：“我”首先拜访了（ ），然后走进（ ），访问了（ ）（ ）和（ ）；接着，我在山中又热切地与（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ )打招呼。师：除了看到好朋友,好风景，作者的好心情又表现在什么地方呢？（出示课件）（ ）落花（ ）落叶（ ）石头（ ）雷雨。 （各填一个动词）于是告别的时候，作者带回了满怀的（）（）。老师让学生集体讨论，然后个别填空，争取让每一个学生都会。2、学生回答完了之后，老师再出示下一张换灯片。师：我们再回过头来，看看作者都访问了那些朋友。（出示课件）四、细读课文，欣赏体会1、师：如此美好的风景，你们不要那么快的
4、离开吧 ！让我们回头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观察，用心思考，耐心记忆哦！你们再把课文细读一遍吧，我们看看课文中那些句子的深刻含义。师出示幻灯片：（1）、“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。”这句话的含义是什么呢？ “撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。（2）、“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”这一句的含义呢
5、？ 把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。（3）、“走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。”这一句的含义呢？ 鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。（4）、“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。”这一句的含义呢？这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人
6、和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。（5）、“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！”这一句的含义呢？这一组句子是写“我”跟山中的“朋友”在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。（6）、“在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时
7、间隆隆的回声。” 这一句的含义呢？这句中，“它们”指的是落花和落叶，“仪式”指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头”这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声”。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。五、知识梳理，拓展延伸1、师：作者在山中拜访了哪些“朋友”？让我们回头思考思考。（
8、老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。） 2、师：从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（老桥“如一位德高望重的老人”；鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神”；树“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉“要我重新梳妆”；溪流邀我“唱和”；瀑布“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀谈“飞行中看到的好风景”。 从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟
9、我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。）3、师：课文为什么以山中访友为题？（一是便于“朋友们”互诉心声，让人倍感亲切；二是营造了一个如诗如画的童话世界；三是表达了作者对大自然的热爱之情。）4、师：作者把山中的一切都看成了有生命的人，都看成了自己的朋友，又有过这种体验吗？与你熟悉的景物或动物聊聊天或说说心里话吧，请仿照文章的写法，写一段话。六、总结全文1、师：这是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的热爱之情。 2、师：在叙述方式上，本文独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。3、师：作者采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。七、作业1、抄写生字词。2、朗读全文，背诵自己喜欢的段落。3、仿照课文，写一段写景的文章。板书设计 山中访友老桥树林（鸟儿、露珠、树） 好风景山中(山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀) 好记忆捡落花拾落叶捧石头看雷雨 好心情
