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1、数学教课设计-o的认识_一年级数学教课设计_模板数学教课设计o的认识_一年级数学教课设计_模板0 的认识一、教课内容：教材29页内容和30页1、2题二、教课要求：1、经过察看与实践活动，使学生知道0有两种含义：（1）、表示没有，（2）、表示起点。2、掌握0的写法，使学生能规范整齐的书写0。3、培育学生的想象力，合作、研究的能力和认真书写的好习惯。三、教课要点：领会“0的”含义教具准备：1、画有三只小猴，2只桃子、1只桃子和没有桃子的玻璃片。15的数字卡片和1张空白卡片。直尺。2、投影仪四、教课过程（）：一、创建情境，激情引入：师：老师今日带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是如何变化的？猜一
2、猜，为何会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。（学生描绘三只猴子的表情及其原由，能够发挥自己的想像力，只需符合情理怎么说都能够）二、揭謎底，教课第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为何有那么丰富的表情？让我们数数看1、揭露第一种含义什么也没有投电影出示2个桃子图，问：用几表示？学生举起数字卡片2小猴吃了1个桃，出示1个桃，问：用几表示？学生举起数字卡片1出示空盘子，问：此刻有几个桃？用哪张卡片表示？有吗？师：什么也没实用：0“来表示”。板书：0的认识板书0并领读“0”2、发散思想，充分想像（ 1）老师竖起2根手指问学生读几？（ 2）老师握起拳头，一根手指头也没
3、有，谁知道能够用几表示？（ 3）请说一说在平时生活中还有哪些物体能够用“0来”表示。三、出示直尺，揭露第二种含义/1、揭露第二种含义“0表”示起点投影仪出示直尺图师：请同学们认真察看：你发现了什么？（直尺上有0、1、2、3、4、5、）师：直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。（直尺上从0开始越今后数就越大，反过来，数越小，离0就越远）利用这个原理能够用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，达到的数越大，东西就越长。重申：量东西长短时，0就是起点2、发散思想，充分联想想：生活中还有什么用四、教课书写00表示起点？1、师：“0象”什么？（鸡蛋、鸭蛋）谈谈如何写好0
4、？应当注意什么？2、师示范，学生认真察看，而后学生与教师一同书空3、学生写“0，”在书中第29页描红，另请两位同学登台写，写完后，全班评出优弊端。五：这节课你们学会了什么？（“0表”示没有，还表示起点，我还学会了“0的”写法）六、稳固练习：1、投影出示第30页的第1题（ 1）学生挨次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示（ 2）在书上填写，注意书写2、分组活动，摆一摆要求：（1）学生疏组活动按次序摆列05的数字卡片（ 2）排好次序的派代表登台演示（ 3）鼓舞不一样的排法板书设计：0 的认识1、表示没有0（读作零）0表示2、表示起点教课目的1使学生正确地数出1120之间物体的个数，知道这些数是由掌
5、握20之内数的次序和大小能够正确、快速地读出1120各数1个十和几个一构成的，2初步培育学生的操作能力和语表达能力3体验数学与生活的亲密联系，培育学生学习数学的兴趣教课要点数1120各数及读法教课难点理解1120各数的构成教课过程一、复习导入师：谁能按次序说一说，从前我们都认识了哪些数？（学生可能会按从小到大的次序数出）谁能再倒着数一数？师：谁能数一数第一组和第二组一共有多少人？（两组人数不超出10）假如让你数一数全班一共有多少名男生你会数吗？（男生人数超出10）谁来试着数一数？请一位同学数师：男生的人数超出了10，我们只认识10之内的数是不够的，生活中常常会用到比10大的数，今日我们就一同来
6、学习1120各数板书课题：1120各数的认识二、指导研究1教课例1【演示课件“数1120各数”】师：这是几根铅笔？（1根）此刻呢？（2根）（向来数到10根）10 根铅笔要怎么样？（捆成一捆）1捆是几根？（10根）1捆就是1个什么？（1个十）再添1根是多少？（11）再添1根呢？（12）（向来数到19）19再添1根是多少？（20）此刻又够10个单根的了，怎么办？（捆成一捆）本来的1捆再加上这1捆是几捆？（两捆）两捆就是两个什么？（两个十）两个十是多少？（20）20 里面有几个十？（两个十）你能边摆小棒边数数吗？请你取出小棒从1开始向来数到20学生边摆小棒边数数，教师巡视师：不摆小棒，你能从1数到2
7、0吗？学生试着从1数到202教课例2（1）数的构成：师：今日我们学习的新数都是由几个十和几个一构成的，你能用小棒摆出这些数吗？教师说数，学生用小棒表示，同桌相互说一说所摆的数是由几个十和几个一构成的（11、13、15、20）（ 2）数的读法出示例2的11图师：这个数是由几个十和几个一构成的？因为它是由1个十和1个一构成，所以读作：十一出示例2的13图师：这个数是由几个十和几个一构成？读作什么？分别出示例2的15图和20图师：这个数呢？（学生先说数的构成，再读数）出示：12、14、16、17、18、19师：你能按次序读出直尺上的数吗？（出示直尺图）学生齐读：从0到20从20到0指名读：只读单数只
8、读双数5个5个地读师：15的后边是多少？前面呢？18和20中间的数是谁？和16相邻的两个数是多少和多少？指出直尺上第13个格在哪儿？（3）比较大小师：比11大1的数是多少？比18小1的数是多少？比13大又比17小的数有哪些？比14小的数有哪些？比17大的数呢？三、稳固练习1数一数，一共有几块糖？先数出10块圈起来，再看还剩几块，就是十几块2口头填数3请把卡片按次序摆列起来4用小棒摆出以下各数学生摆完后，指名说每个数是由几个十和几个一构成的1112161720四、讲堂小结今日我们认识了哪些数？你有什么收获？板书设计1120各数的认识教课设计评论：11到20各数的认识是为学习20之内加减法做准备在
9、设计教课设计时要点抓住了以下几点：一、学生对十位上的“1表”示1个十的理解有必定困难在教课中经过学生察看老师演示、经过亲身着手摆一摆、捆一捆，来理解十位上的“1表”示1个十二、学生对11到20各数的构成的掌握有些难度所以，在教课中设计了看小棒图说数的构成、自己摆小棒说数的构成三、要充分利用直尺图，帮助学生理解20之内数的次序和大小四、为激发学生兴趣，在稳固练习中，也是采纳数一数、摆一摆、举卡片、连线等多种形式充分调换学生的学习兴趣，以收到优秀的教课成效整个教课过程依据学生年纪特色由详细到抽象，由易到难，使学生踊跃主动地参加教课全过程教课内容：教科书第73页例4及“做一做”。教课目的：1、使学生
10、进一步掌握相差的观点，理解和掌握求一个数比另一个数多几（少几）的应用题的解题思路和计算方法。2、培育学生碰到问题能够从数目长进行察看和思虑的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意思。3、使学生在用所学知识解决实质问题的过程中，感觉数学在平时生活中的作用，体验成功的愉悦。教课重难点：明确“一个数比另一个数多几就是另一个数比这个数少几”。教课准备：例题挂图，小棒。设计思路：本课是相关两位数减一位数和整十数计算应用的内容，教课过程中应着重对学生思想方法的训练，加强学生应用数学的意思。教课过程：一、复习第一行：第二行：比多（）个。能够分红两部分，一部分是跟（）的，另一部分是比（）的。二、研究新知1、教课
11、例4。（ 1）出示例4挂图，让学生相互说一说图的意思。（ 2）师生共同剖析数目关系。（ 3）让学生自己摆小棒，议论出“小磊比小雪少几朵红花，就是小雪比小磊多几朵红花”的结论。（ 4）列式：128=4（朵）口答：小磊比小雪少4朵红花。（5）再让一位学生看图说一说图意，小组内的学生说一说。2、教科书第73页的“做一做”。（ 1）这道题告诉我们什么条件，要我们求什么问题？（求我比你少几本书，就是求你比我多几本，或你我相差几本。）（ 2）学生独立达成，集体校正。3、小结。谁能谈谈例4与例3有什么不一样点和相同点？（例4是求一个数比另一个数少几的应用题，例这两题都是求两个数相差多少，都是用减法计算。三、
12、稳固练习1、达成练习十三的第2题。2、达成练习十三的第3题。3是求一个数比另一个数多几的应用题；）四、讲堂小结让学生说一说本节课的收获。教课设计示例你说我摆教课目的1经过“你说我摆”的游戏，发展学生的空间观点，同时让学生在活动中，学会表达、聆听，发展他们的数学沟通能力2经过游戏的形式，激发学生的学习兴趣，使学生获取优秀的感情体验3培育学生的想象力、主动研究的精神和与人合作的意识教课要点发展学生的空间观点，同时让学生在活动中，学会表达、聆听，发展他们的数学沟通能力教课难点培育学生的想象、主动研究的精神和与人合作的意识教具准备积木、机器人教课过程一、活动一：搭积木游戏（一）搭积木1教师：你们玩过积木吗？这是老师用积木搭的物体，你们感觉存心思吗？你能搭出相同的物体吗？（老师挡住处搭物体）2教师表达所搭物体的地点，学生着手搭3比一比谁搭得最象？（二）自由活动1前后两人一组，后边的同学搭好后，说给前面同学听，比一比谁搭得好2说和摆的同学互换二、活动二：练一练（一）出示图片：练一练1你能说出图中
