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1、 小学数学优秀微格教案 教学目标 (1)学问与技能： 使学生理解和把握小数点位置移动引起小数大小的变化规律。 (2)过程与方法： 通过总结规律的过程，培育学生观看比拟，概括的力量。 (3)情感态度与价值观： 通过小组合作的方式，让学生体验到相互帮忙的乐趣。 教法、学法 围绕以上这三个教学目标，确定教法学法如下： 依据新课标大纲的要求，结合教材特点和学生的实际，我采纳的教学方法是以启发式为指导思想，以直观演示法、引导发觉法、争论法为辅，以讲、扶、放的形式进展教学，使学生的各种感官共同参加学习。依据学法指导的自主性原则，充分发挥学生的.主观能动性;依据学法指导的差异性原则，对学生进展有针对性的分类
2、指导。 教学过程 1、创设情景，激趣引入。首先，我给学生播放动画片西游记猴哥的主题曲，同时出示4幅图片设置悬念，小数点移动与金箍棒的长短有什么关系?激发了学生的探究欲望。从而引出本节课教学内容：小数点移动 。接着我让学生猜测一下，小数点向右移动，小数的大小会引起什么变化呢?我鼓舞学生大敢猜测，使学生对探究规律产生深厚的兴趣，再次激发了学生的求知欲。 2、小组合作，自主探究。 这一环节是课堂教学的主体局部，是学习学问，培育力量的主要途径之一，是一节课的关键环节。为了分散难点，我安排三个层次： (1)给学生明确的探究指向：0.09米与0.009米相比，小数点向哪边移动?移动了几位?小数的大小发生了
3、怎样的变化? (2)小组合作，自主探究0.9米、9米与0.009米相比，小数点的移动状况与小数大小的变化状况。让学生说出小数点向右移动一位，这个数就扩大到原来的10倍，小数点向右移动两位，这个数就扩大到原来的100倍，小数点向右移动三位，这个数就扩大到原来的1000倍。(有了上一环节的教学，学生对问题的探究方向非常明白，这时可考虑到提问的广度。) (3)既然知道了小数点向右移动的规律，那你会联想到什么?小数点向左移动又有什么规律呢?让学生自己设疑，想到了小数点也可以向左移动，而移动的位置与引起小数大小的变化状况完全放手，让学生成为学习的主动者。再次让学生通过小组合作，自主探究得出小数点向左移动
4、一位，这个数就缩小到原来的1/10，小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的1/100，小数点向左移动三位，这个数就缩小到原来的1/1000。(有了前面规律的熟悉，这一环节学生能比拟快速的解决问题。)在这环节，我让学生们不同的思维火花得以出现，再通过与他人的合作沟通，不断完善自己的想法，互教互学互长。 3、运用新知，解决问题，稳固规律。 我们发觉了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，我们能用这个规律解决我们碰见的数学问题吗? 说明：第一个练习通过学生的做，稳固本课的新知;其次个练习带有肯定的拓展性，培育学生思维的敏捷性;第三题让学生体会小数在生活中的运用。 4、课堂小结。 这节课我们学了什么
5、?你有什么收获?(这时学生畅所欲言，很兴奋地向教师表达自己在这节课所学到的学问。) 通过本节课的学习，学生学到了小数点位置移动的规律，能应用这一规律进展小数乘以或者除以10、100、1000的口算，并能用来解决一些简洁的实际问题。同时也为之后学习小数乘法和除法打下根底。 #257248小学数学优秀微格教案2 一、教学目标： 让学生初步感知两个或三个物体之间的高矮，体会高矮的相对性，渗透帮忙他人的训练。 二、教学流程设计： 1、图片出示，创设情景 长颈鹿和大象谁高谁矮? (1)学生独立观看，思索问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反应。 2、选用哪个钉子好? (依据生活阅历，厚的木版用长一些的钉
6、子，薄一点的木板用短一点的钉子。) 3、哪跟绳子最长，哪根最短? (图略) 说一说，比拟的方法以及理由。 4、拓展练习 汽车能否从桥下通过? (1)学生独立观看，思索问题。 (2)同桌沟通。 (3)全班反应。 5、比拟站在不同高度上的小兔子的高矮。 (1)学生观看， (2)小组争论 (3)集体沟通。 留意让学生说说比拟高矮时要留意什么?(同一个起点) 5、从短到长依次排起来。 这题的比拟方法可以是数方格的方法。 (1)学生观看， (2)小组争论 (3)集体沟通。 三、教学反思：学生对高矮和长短已有肯定的生活阅历，所以上课的效果比拟明显，比拟小兔这一环节简单出错。 #503864小学数学优秀微格
7、教案3 教学目标： 1、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律;能依据这一变化规律，比拟娴熟地推断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、经受小数点移动引起小数大小变化规律的发觉过程，体会观看比拟、归纳的学习方法。 3、感受数学学问中的规律之美，激发学生喜爱数学、学习数学的情感。 重点难点： 把握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教法学法： 1、教法：情境激趣，引导探究。 2、学法：小组合作，自主探究。 教学预备： 课件 教学过程： 一、生成问题 激兴导入 1、学生依据课题提出问题。 师：知道这节课我们要讨论哪局部内容吗? 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗?
8、(依据学生答复板书：向哪移?变化?) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清楚，学习目的更明确。信任同学们通过这节课的学习，能解决心中怀疑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新学问的“奇怪心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思索，也就是他们急于探究新知的动力，有利于调动学生乐观参加到学习和探究中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出，感知小数点位置的变化及小数大小变化。 师：课前教师通过和同学们沟通知道同学们都爱看西游记，这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪，想不想看当时是什么状况?(放动画片) (设计意图：孩子好动，喜爱动画，这一环节
9、设计能有效地把学生的精神集中起来，并通过动画，让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探究有什么变化规律作好预备，在心理上产生剧烈的“我要探究”的冲动。) 二、探究沟通 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.009米=(9)毫米 0.09米=(90)毫米 0.9米=(900)毫米 9米=(9000)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数局部，从上往下观看 (1)小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (小组争论沟通) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的10倍。 分别把3式与1式、4式与1式作比拟再讨论提出的问题。 生争论。 整理并总结出右移规律：小数点向
10、右移动一位，小数就扩大到原数的10倍;小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍;小数点向右移动三位，小数就扩大到原数的1000倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就(扩大)到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位，小数就(扩大)到原数的(100)倍; 小数点向右移动三位，小数就(扩大)到原数的(1000)倍。 (3)拓展：利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 2、推导左移规律。 (1)猜想 小数点向右移动，小数会变大，猜一猜小数点向左移动小数有什么变化? 共同验证 整体观看：小数点向左移动。小数越变越小。 (2)引导学生借助整数局部，从下往上
11、观看 小组争论沟通：小数点的位置有什么变化?小数大小有什么变化? (全班沟通) 小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 。 (数学语言讲究准确，师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与4式、1式与4式作比拟讨论提出的问题。 同桌争论沟通。 全班沟通。 整理并总结出左移规律：小数点向左移动一位，小数就缩小到原数的 ; 小数点向左移动两位，小数就缩小到原数的 ;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 (3)抢答填空题。 小数点向左移动一位，小数就(缩小)到原数的(); 小数点向左移动两位，小数就(缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就(缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小
12、数点向左移动四位，小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体局部，是学习学问，培育力量的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进展引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探究胜利的喜悦。在紧急开心的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 (1)用最短的时间记忆规律 (2)和同学们共享记忆小窍门。 (3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真淘气，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(10倍)、百(100倍)、千(1000倍);左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百()、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课
13、始的疑问有答案了吗? 擦掉问号改成感慨号。 质疑： 小数点无论是向左移动还是向右移动，位数不够的状况下应当怎么办? 用数字“0”补齐。 三、稳固应用 内化新知 1、帮忙师徒四人闯过数学王国的关卡。 2、帮忙小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位，让价位变低。 (设计意图：多层次练习，是加强对新规律的稳固和运用，到达活学活用，并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移，原数变小，加强记忆效果，并利用所学新知解决实际问题。) 四、回忆整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获? (设计意图：培育学生仔细严谨的思维习惯) #257250小学数学优秀微格教案4 教学目标 1.在开心的情境中学会比多少，会用完整的语言表达两 者之间多几，少几的关系。 2.培育学生的语言表达、独立观看、规律推理力量。 3.让学生学会与他人沟通合作，体会其中的乐趣。 教材分析 重点用正确完整的语言表达两者之间多几，少几的关系。 难点利用减法进展计算。 教具卡片学具卡片 电化教具实物投影
