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1、品德学科主题大队会拒绝校园暴力，构建和谐校园具体教案广州市花都区狮岭镇新庄小学潘园芳一、教学理念“2021 版品德与社会新课程标准”指出：品德学科课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为主要源泉。因此，品德教学就要以儿童的现实生活作为主要的训练资源，严密结合儿童生活实际开展训练，引导学生投身到社会生活当中去感受、去领悟。本节课的题材来源于前几天发生我校的一个真实案例，因此针对此现实根底，我在本课的设计上力求将新课程的理念融入本课的教学中。在各环节中留意从学生的生活阅历动身，承受真实反映学生生活和社会生活的素材，引导学生争辩校园暴力的危害，再结合相关案例和学生生活实际，通过小组合作总结的方式
2、得出应对校园暴力的措施和方法，整个过程都力求做到以学生为主体，并真正触动学生思想深处。二、学情分析新时期的小学生生活在新媒体蓬勃进展、信息资源爆炸化的时代，一方面他们借助网络、电脑、手机等电子媒介丰富了自己的生活，甚至懂得了更多校园外的学问； 但另一方面由于小学生甄选信息和区分利弊的力量格外有限，因此在面对网络上的负面信息时简洁盲目吸取和仿照。本节课的题材正是来源于前几天发生在我校的一个真实案例：10 月 29 日在我校教学楼五楼，我校三年级某班的几名男生勒令本班某女生脱掉裤子，并用棍子捅其屁股。而此事当事人事后却并不敢告知家长和教师，直到有另一女生偷偷看到并告知其家长，家长于是来校询问事情起
3、因这一大事实质上是一件带有性骚扰颜色的校园暴力大事，然而在这过程中我们无望于施暴学生的空虚和3残忍，更难过于受害者的无知和可怕。因此，对小学生普及肯定的校园暴力学问，并让他们习得一些简洁易操作的应对措施就显得迫在眉睫了。三、教学目标认知和技能：认清校园暴力带来的负面影响，并初步把握简洁的应对方法；情感态度和价值观：能觉察自己的攻击意识，并合理把握和调整不合理的心情、观念；行为和表现：能正确处理自己和同学之间的冲突和纠纷，并标准个人的言行。四、教学重、难点重点：认清校园暴力的实质，并把握简洁有效的应对方法难点：能讲习得方法运用于现实生活五、教学对象一六年级学生六、教学媒体多媒体七、教学过程一什么
4、是校园暴力？1、视频导入：你看到了什么？师生问好：同学们，在今日的课堂上我们有五百多位同学，虽然面对这么浩大的群体和全部教师们注视的眼神，但教师期望大家在接下来的课堂环节中能畅所欲言，并英勇乐观地参与到活动中，信任今日确定可以再次目睹我们新庄学子们的风采！师：在进入今日的课题前，请大家先认真看一段视频。看看你们觉察了什么？播放视频：昆明官渡县某中学初中 11 名男生殴打本班 1 名女生。师：同学们请说说你们看到的内容，谁先来？ 生 1：我看到有很多男同学殴打一个女同学； 生 2：我看到这个女生被打的很惨。师：大家观看的很认真。通过刚刚的视频，我们看到了一种让人格外难过的现象就是校园暴力。校园是
5、培育人才的地方，本是静美之所，然而近些年来却屡屡让我们看到这片净土也染上了血腥。假设任由这种这种校园暴力进展下去，那无疑会给我们宽阔受训练的学子们造成一种不良的心理示意：邪恶比正义更有力气，武力比智力更有价值，这是相当危急的。所以，我们要拒绝校园暴力。因此，我今日的讲课题目是：拒绝校园暴力，构建和谐校园。大屏幕显示标题2、思考并争辩：什么是校园暴力？师：刚刚我们屡次提到校园暴力，那么什么是校园暴力呢？请同学们思考并和你的小同伴争辩一下。学生思考并争辩师：谁能说说？生 1：校园暴力就是校园中的暴力行为；师：那骂人算不算呢？学生各抒己见师：其实大家说的都有些道理，到底什么才是校园暴力呢？我们一起看
6、具体的定义。师出示大屏幕上的内容，并朗读出来【校园暴力是指发生在校园内外的学生之间、学生与社会其他成员之间、或师生之间的具有凌辱、体罚、损害等性质的侵害行为。它包括行为暴力和语言暴力。其中，行为暴力是指打架斗殴、敲诈讹诈、抢劫财物等一系列对人身及精神上的侵害行为；语言暴力是指使用谩骂、诋毁、污蔑、赞扬等污辱性的语言，使他人精神和心理患病侵害的行为。由于这两种暴力行为的施暴者和受害者多数是在校学生， 因此通常被称为校园暴力。】师：所以请同学们留意了，以后不能轻易骂人了，由于这也是一种暴力行为。二为什么有校园暴力？1、现场调查：你见过或经受过校园暴力吗？师：同学们除了一年级的小朋友之外，根本上都已
7、经有起码一年的学校生活了， 在这么漫长的生活中，你是否亲眼目睹或亲身经受过校园暴力呢？请同学们好好回 忆下。师：哪位同学情愿说说你的经受？师：校园暴力行为固然可恶，但我们静下心来理性地思考一下，为什么这些施暴者要如此残忍地损害他人呢？他们是否内心之中也有无法言说的隐情？下面教师想请大家一起来看两个案例。【案例一：2021 年 10 月，花都金华中学的杜某某在篮球场正与杨某某谈天开玩笑，被正在打球的宋某听到，由于宋某和杜某一向有宿怨，便误以为杜某在嘲笑他。于是宋某便上前理论，后与杜某发生争吵和打斗，期间杨某劝架但无效，最终杜某的眼睛被打肿，宋某的手臂也受到了皮外伤；】师：教师想请大家一起来帮助分
8、析这个案例。案例中的宋某为什么会和杜某打起来呢，发生了什么事情？生 1：宋某以为杜某在嘲笑他；师：那事实上我们能明显地看出杜某有做过损害宋某的事情吗？ 生：没有师：也就是说，宋某假设在当时看到杜某在和朋友开玩笑时能够不误会对方，那后来的打斗也就不会发生了。由此可见，杜某是错在了哪里？生：教师引导：看到一件事情不问清楚，自己心情和火气上来了上前就打， 是不会把握心情的表现。师：这个案例中的打斗是由于当事人没有合理把握自己的心情，并主动沟通 消退误会而引起的。屏幕出示“1、不会合理把握个人心情和主动与他人沟通。师：下面再看其次个案例。【案例二：杨岳是个格外要强的男生，家庭条件很优越，学习成绩也始终
9、是班上的前几名。但由于自己的个子在班上最矮，因此常被同班同学沈某等笑称“小不点儿”，为此他格外生气。最终有一天，他召集了自己几个在外班要好的同学吴某、周某和蔡某，在沈某放学回家时将其挡住并进展殴打，并扬言“以后再说见一次打一次！”】师：这个的暴力大事又是怎样引起的呢？请同学们争辩一下。生 1：杨岳由于被别人笑称为“小不点儿”，他觉得很不舒适；师：假设是你被同学这样取笑，你会怎么想呢？教师引导：哪位同学能够供给一个好方法，在遇到杨岳这种事情可以劝告自己不再那么苦恼的？教师引导：教师记得上个学期我们上过一节班会课“换个思维看风景”，里面提到了一种调整自己心情的方法叫什么？对，现在我们用“重新框视”
10、的方式来对待这个事情。你可以这样想，小不点又怎样，这说明我是班上的唯一师：由此看来，杨岳的心态还不够乐观，也不擅长调整自己的心态和心情。而事实上，这也是很多人发生这类暴力大事的缘由。屏幕出示“2、在发生时不擅长调整自己的心态和心情。师：现在再回到这个案例，案例中杨岳的朋友吴某、周某和蔡某本身和这件事情没有关系，后来却应杨岳的要求参与了斗殴。所以这也是暴力大事中的另一个缘由，即：没有树立正确的选项是非观念，盲目地帮同学出气，成为暴力行为中的帮凶。屏幕出示“3、没有树立正确的选项是非观念，盲目地参与校园暴力，成为暴力行为中的帮凶。师：现在我们来总结下校园暴力发生的几点缘由。屏幕出示：1、2、3其实
11、除了以上几点缘由外，还有几点缘由也是诱使施暴者主动进展暴力行为的缘由。【屏幕出示：4、法律意识淡薄，对法律无知； 5、盲目学习电影电视中的暴力镜头，崇拜暴力文化，没有正确的价值观。】师：所以，要想让自己不成为施暴者，同学们只需要将以上五点反过来做就行了。即【1、学会合理把握个人心情，并主动与他人沟通；2、在发生时学会调整自己的心态和心情，懂得谦让；3 树立正确的选项是非观念，不盲目参与校园暴力，成为暴力行为中的帮凶；4、增加法律意识，做学法、懂法、守法之人，用法律标准自己的行为，保护自己的合法权益；5、不崇拜暴力文化，树立正确的价值观。】师：所以同学们，以后自己忍不住想骂人和打架的时候就用以上
12、五种方法来约束自己吧，你只要理智地想想，一旦你给他人带来了损害，首先将受到学校教师严峻的批判训练；假设情节严峻将人打伤的，不但要叫来家长，更要担当治疗甚至赔偿费用，而你自己呢？甚至可能会被学校开除无法连续完成学业，你的行为不会得到身边亲人和朋友的认可。你看，打一场架后要面临这么多的麻烦，何必还要打呢？ 算了吧，退一步海阔天空。师：同学们，刚刚我们争辩的是作为施暴者的角度怎样避开暴力行为，那很多同学会说，我从不主动打人但别人就是要打我，那这种状况又怎么办呢？请同学们想想，假设你被别人给打了会怎么办？学生思考 师：哪位同学说说你的意见？生 1：我会报告教师； 生 2：师：报告教师是很多同学会实行也是格外有效的方式，但这里我想请大家思考， 我们应当怎样避开被他人施暴呢？教师也列举了几种状况供大家分析。请看！【屏幕出示：小君是一名四年级的男生，寻常学习较乐观，但惊异的是，很多同学都和他吵过架，甚至有个别顽皮的男生殴打过他。后来在班主任的调查下，同学们最终说出了自己的心里话：同学甲：他寻常老宠爱表现，好似自己成绩好，得到教师表扬就很了不起一样的。有问题问他
