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1、课例：课题：玩具柜台前的孩子备课人：康丽娜课时数：1课时教材解读：【不够另附纸】读罢本课，心情久久不能平静，眼前总是浮现一个孩子的身影：“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒”耳边总是回响着孩子那“言不由衷”的令人心灵震撼的话语：“不，我只看看，不要妈妈买。”他知道，爸爸常年病着，家里生活不富裕，还得给爸爸买药，他懂得心疼妈妈。也许，他幼小的心灵还没有感受到生活的艰辛，也许，他没有能力像前一课的儿子一样为妈妈做一些尽孝道的事情，但是，能够理解妈妈，知道心疼妈妈，这就足够了，就足以让我们感慨万千了。这个年龄的孩子，大都以自我为中
2、心，常常以哭闹来换取自己想要的东西。真是难以想象，他小小年纪，该怎样忍受“强烈的渴望”和因心疼妈妈而“坚决不要”这种巨大心理反差带来的痛苦啊!读完课文，您可能会良久地沉默，会深深地叹息，更会感到深深的慰藉：为那懂事的男孩，为那心地善良的售货员阿姨，为那多病的爸爸，也为那无奈却又倍感欣慰的妈妈。带着您的感受，与学生们一起交流，一起为那玩具柜台前的孩子自豪吧。教学目标A类：1、能够利用以前学过的识字方法，自主识字，会认11个字。2、默读课文，学习体谅父母，关爱他人的好品质。B类：从“妈妈”的语言入手，想象“小兵”在日常生活中的所作所为，简单描述、反躬自省。预习作业1、 预习材料一份（见附录） 2、
3、 课件教学版块（注明各版块时间以及解读目标序号）学生课堂练习第一版块【A1（检查预习） 2分钟】过渡：相信大家已经在课前做了充分的预习。课文已经读了4遍的同学请你举手，5遍的！那我可要考考大家了！一、初读课文、检查生字1、检查生字我们先来看看生字。（点读生字）词语呢？（指读 “裕”字记字形 衣食无忧 富裕的反义词就是“贫穷”，“目不转睛”表示认真的词你还知道哪些？）2、谁能用上这里面的几个词，来说一说课文主要讲了一件什么事。过渡：这节课就让我们走近柜台的角落，去看看那个（指读“玩具柜台前的孩子”齐读课题） 生：有规律的点读生字预习检查，简单概括课文主要内容读题第二版块【目标A2 B 15分钟】
4、二、读出“喜爱”过渡：角落里的这个孩子，孤零零的站在玩具柜台前。他在看（ 玩具汽车 ）（层次一、读、画出句子）他喜欢玩具汽车吗？去读读课文的第17自然段，圈画出你认为表现他喜欢汽车的词或句。（层次二、简单交流）（层次三、聚焦重点 读好）预设1、“他是多么喜欢小汽车啊！” （这是一句，还有吗？）预设2、“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。”（出示） 追问：你觉得这段话中哪个词最能表现小男孩很喜爱小汽车。说说理由A、目不转睛 盯着 眼里闪着兴奋的光芒a（生说后引导）b你看他目不转睛的盯着柜台上的（小汽车），他在想什么？（点评：
5、这一定也是你想的吧！）C（指读）请你读出他的喜爱。过渡：除了眼神，有没有哪些动作呢？B、只要就 马上（点评：对啊，任何一辆小汽车他都喜欢的不得了）a你看，那边的一个小男孩挑了一辆绿色的越野车！只见那小汽车在柜台上（ ）时不时还发出（ ）的声音，遇到障碍物它还能（ ）。多棒的小汽车啊！怎么样？（采访）你想不想要一辆？（指读：请你读）c这个小男孩也想要，所以他才会（引读）“目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋地光芒。他是多么喜欢小汽车啊！”C、专心总结：学习语文就这么简单，读一读、圈一圈、说一说我们就能走进一个人的心。生：玩具汽车生：读、画出句子生：简单交流生：聚焦重点 交流并读好第三版块
6、【目标 B 15分钟】三、读出“疼爱”过渡：售货员阿姨也看出了小男孩的心思，于是她忍不住对他妈妈说（出示9段 引读 对他妈妈说：“ 。”）这时男孩是怎么做的？（生说）为什么明明喜欢却要抢着说（师，读“不！我只看看，不要妈妈买。”请同学们默读课文815自然段。1、 孩子心疼妈妈懂事生聊：出示11段（他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买）A移情体验“生活不富裕、爸爸常年病着”那你能用上“因为所以”来说一说么？因为他爸爸常年病着，所以他才抢着说“”因为他家里生活不富裕，所以他才抢着说“”因为他心疼每日操劳的妈妈，所以他才过渡：是呀，多懂事的孩子呀！让我们想象一下，当他路过肯
7、德基店时，B小练笔当他路过肯德基店时，他目不转睛地看着 ，眼里闪着兴奋的光芒，可是， ，他拼命地咽（yn)下口水，转头就走了。当他经过游乐场时；当他看到了一本无比心爱的书时；要求：请你或选择上面的一处，或自己展开想象，写一个发生在小兵身上的片段吧。（把字写好、语句写通顺）2、回读“妈妈疼爱孩子”再次出示妈妈的话）这一幕幕妈妈都看在眼里，疼在心里。所以，他妈妈才会叹了口气说：（指读 哎！）生：读“孩子在这站了半天了”生：不我只是看看，不要妈妈买生：交流生：批注生：家里生活不富裕第四版块【目标B ； 8分钟】四、读出“关爱”A、假如你就站在柜台前看到了这一幕，你会怎么做。齐读12段 B、售货员也是
8、如此，让我们一起读读课文的12段，书拿正、背挺直。但是男孩却说（请一个人说“不，谢谢，我不要。）让我们看看故事的最后。（师范读）交流齐读第五版块：【目标A2 B 】五、总结课文学到这里，如果让你在题目上面加一个词或一句话，你想说？希望在生活中你们也能向他一样去理解你们的父母，做一个懂事的、关爱他人的好孩子。玩具柜台前懂事的孩子玩具柜台前体谅妈妈的孩子教学反思：玩具柜台前的孩子是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事。文中的小兵，喜欢小汽车，但因心疼妈妈而坚决不要，是多么孝顺啊；售货员阿姨和女儿天天等着送小汽车给小兵，又是多么富有爱心啊！课文语言亲切朴实、通俗易懂。
9、但在平淡的字里行间时时透着“情”字。“柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！” “妈妈。” “在那儿！” “男孩点点头，又专心地看起小汽车来。”行动中、语言中、表情中无不透露着小兵对小汽车的喜爱之情。“不，我只看看，不要妈妈买。” 孩子那“言不由衷”的话语又是多么地令人震撼。在独生子女居多的现在，本文是一篇很好的进行思想教育的教材。但从语文的角度来说，我们首先考虑的应该是语言。因此，如何在课堂上使“语言和精神得以共生”，成为了本课教学的重点和难点。一、以情感人，扎实语文。如何在课堂上进行扎实、有效的语言训
10、练，是我们教研组本学期所确立的教研主题。围绕这一主题，我们年级组的所有语文老师分工合作，确立了每一单元，甚至每一课的语言训练点，在课堂上或课后进行有效的训练，以提高学生的语文能力。因此，在备课时，我首先想到的是找一找文中的语言训练点。课始，让学生看着图画，用“玩具柜台”说一、两句完整的话。为了提高说话的质量，我给学生提供了许多描写玩具的好词，供学生选择运用。这一环节的设计，旨在于让学生说完整一句话的同时，积累好词，丰富自己的语言。当然，在教学过程中，由于教师引导不够，使这一个训练点落实不够到位。尤其是对“琳琅满目、应有尽有”这两个词语的运用，学生存在一定的困难。研读小男孩“喜欢”小汽车和小男孩
11、的“懂事”时，我很注重文本空白的挖掘，引导学生想象并进行说话练习，实现目标的落实和情感的强化。如：抓住“眼里闪着兴奋的光芒，目不转睛地盯”时，我请学生透过这双眼睛猜想一下此时的小兵在想写什么。教学妈妈的话时，我又引导学生想象说话：小兵不会让妈妈给他买什么？通过情境的创设进行说话训练，使小男孩懂事、为他人着想的美好形象再一次跃然纸上。本课的结尾也包含着深深的情，浓浓的爱，让人读了总有意犹未尽的感觉。于是，我在这儿设计了一个小练笔，让学生选择一、两个写一写。从学生上交的作业情况来看，这个小练笔是成功的。很多学生的语言真挚、感人，在练笔的同时使学生的心灵再次得到激荡，情感得到了升华。二、以读为主，自
12、读自悟。语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。” 本文是一篇略读课文，在教学中始终以读为主。读准字音、读通对话、读懂课文。更重要的是引导学生自读自悟：“小男孩不要妈妈买小汽车是因为不喜欢小汽车吗？”、“是呀，小男孩的眼里、心里只有小汽车。他是多么喜欢小汽车啊！可他却说不，我只看看，不要妈妈买。此时此刻，你有什么疑问吗？读读想想、读读议议，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生引起情感共鸣，被文中的小男孩、售货员阿姨和售货员阿姨的女儿感动着，受到了关心父母、关爱他人的思想教育。三、以点带线，层层深入“不，我
13、只看看，不要妈妈买。小男孩抢着说。”看似简单的一句话，却包含着小男孩复杂的心里。从这句入手，紧紧抓住小男孩的心情，带动整篇地学习。抓住“男孩喜欢却又坚决不买”这一矛盾点，引导学生层层深入，使学生真正走进文本。最后，当学生再读这句话时，应该是发自内心的感悟朗读而不是强加刻意的直白、宣告，回顾整堂课的教学，有得也有失。本文虽然是略读课文，但对于个别字词的教学还是过于草率。如写话时，由于教者未能及时的引导学生将本节课所积累的词运用上，导致积累与运用的脱节！教学中应每课一得，每得多用，这样的课堂才有效！学校新教育研究中心审阅 签名 月 日 部主任审阅 签名 月 日 朗读大比拼（我能读几遍，就涂几颗星，比比谁读的最好听！）词语大闯关（不会读的字，我要想办法认识它，再多读几遍）玩具 柜台 光芒 药品 咱们 富裕 懂事盯着 售货员 抢着说 忍不住 目不转睛 举一能反三 （它们都是表示“认真”的词，我要牢牢的记住） 目不转睛 全神贯注 目不斜视 聚精会神 专心致志 看谁会思考（根据课文内容，完成练习） 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ 男孩点点头又专心地看起小汽车来。（1） 我体会到柜台前的小男孩 。但他却 ，因为 ，所以我认为他是个 的孩子。
