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1、制约农村学校教学发展因素及对策浅谈限制乡村校校授课质量发展的因素及对策授课质量是一所学校的生命线，是立足之本，发展之基，也是一所学校生计的要点，更是一所学校办学水平的表现。授课质量的利害直接影响一所学校的办学效益。依照乐耕片区学校的情况看，目前有好多不利因素限制着乡村小学教育质量的提升，使得我们乡村小学与城镇小学教育质量对照所突显的差距越来越大，这不得不引起我们的高度重视。就其原因，乡村校校授课资源短缺，好的教师流失等，是限制乡村校校授课质量发展的不利因素，现就限制乡村校校授课质量发展的不利因素，谈谈笔者浅易的看法。一、教师的因素（一）师资装备不足，优秀教师资源流失。乡村小学由于地处荒僻地区，
2、受地理条件、交通条件等因素的影响，多数教师不愿意到荒僻学校工作， 有点关系的老师都往镇中心学校或镇周边学校调，造成一大批优秀教师流失。这样使得村小，特别是荒僻学校，只剩下几名本乡当地的老教师支撑着，师资严重不足，这样便形成了限制乡村小学质量提升的因素之一。对策：严格加强教师管理，出台相关制度，定人定岗。（二）专业教师缺少乡村小学在音乐、美术、体育、英语等方面的专业教师严重不足，即使有这样的专业教师，都分配在城镇学校。在乡村校校，好多教师经常要兼带几门不同样学科的课程，大多都兼任、“赶鸭子上架”，这样，学生的全面发展就是一句空话，更谈不上提升授课质量。诚然每学期都在加强专业培训，一是时间短，二是
3、人数少，这对教师专业水平提升不大，也许说从根本没有获取实质性的见效。对策：一是加大专业人才的招聘力度；二是加大教师专业化培训力度。（三）教师质量意识、创新意识不强，其教育看法特别滞后。在现在物欲横流的时代，我们一些教师出现敬业精神淡化，工作责任心退化，教育行为 / 简单化，师生关系庸俗化，表现在对教育授课不负责，不研究业务，对学生也缺少爱心，工作方法简单粗暴，体罚或变相体罚学生层见迭出。有部分的教师不思进步，教育方法迂腐，更没有想方想法抓质量的意识，特别是年龄偏大的一些教师，对新课程理念吸取不够，仍旧是穿新鞋走老路，教师的专业涵养与质量意识、创新意识没有改观，教育授课质量就难以真正地提升。二、
4、教育资源分配不均诚然国家加大了对教育的投入，就拿同一镇来说， 荒僻村小和镇乡中心地带的学校比较，其办学条件差异较大。如：实验室、多媒体教室、图书室、阅览室、音乐室、班班通教室等，在乡村小学的学生向来都没有见过，所以，教育公正缺失，教育公正也就是一句空话。对策：加大对乡村荒僻学校的投入，加强基础设施建设，改进办学条件。三、学生的因素（一）留守儿童的问题目前，乡村占很大比率的学生家长常年出门打工，把孩子交付给爷爷、奶奶或亲戚朋友。这些孩子大多数缺少亲情，缺少父亲母亲的严格督促，孩子在学习、生活上无父亲母亲的指导帮助和照顾，造成一些不良的生活习惯、学习习惯的形成，如有的乱买吃的，有的上网打游戏，有的
5、逃学旷课等，造成了一些留守儿童问题生的出现，这对全面提升授课质量的影响无疑是越来越大。对策：把关注留守儿童的行动落实到实处。（二）优秀学生的外流问题由于现在家长对优秀教育的需求越来越高，加之乡村校校与城镇学校差距，再加上一些民办小学的流行，有条件的家庭的孩子都会选择好的学校，这就造成了一大批优秀学生的外流。别的，一部分优生随父亲母亲到外处打工就读，也造成了乡村校校将失去好多优生而影响了质量的提升。对策：只有改进办学条件，才能留住教师、留得住学生；不然就会形成恶性循环，乡村学校授课质量就会越来越差，因小而失大。三、教研的因素多数村小，教师七、八个，每天课程排得满满的，有的是包班，虽有一二节课的休
6、息时间，但要批阅作业、办理班务等，根本没有时间搞教研，在睁开教研活动上可是一句空话，走走形势，没有获取实质性的见效，更谈不上搞课题研究。四、管理的因素（一）加强课堂授课管理。由于课堂授课是课程改革的主阵地，也是提升授课质量的主战场，授课质量的高低取决于课堂效率。俗话说： “授课有法，教无定法” ，只有的确抓好课堂授课，赢在课堂，才能搞好授课质量。对策：要把好 40 分钟质量关。一是抓授课过程。就是抓好备课、上课、指导、部署与批改作业、课外活动等，规范授课行为；二是提升教师的授课意识，抓好授课反思。三是认真备好课。备好课是优化课堂的前提。（二）增逼迫度管理多数学校管理制度不完满，学校的规章制度根本没有发挥作用。对策：不断完满学校管理体系，要拟定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。并把各项制度的落实情况与学校和教师的年度核查、评优晋级等挂钩，充分发挥授课激励体系的作用。
