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1、让低年级学生走近日记 小学低年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对低年学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高低年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在老师面前的一个非常重要的任务。写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导低学生走近日记、写好日记。我坐以下几个方面的努力。一、玩后说,说后写。 对于低年级的孩子，主要是培养写日记的兴趣，让孩子有话可写，有写的愿望是最重要的，所以还是要给孩子玩的机会，动手做，参与玩，丰富孩子的学校生活和家庭生活，可以和孩子聊天式的对话，引导孩子把玩具的样子说清楚，把玩的过程讲明白，把
2、玩的时候的想法说出来，这样让孩子把自己最感兴趣的内容记录下来，就可以了。比如，我教二年级的孩子写日记，我的第一节日记课是以游戏引入的。我先带孩子们做了“围大鱼”“贴人”的游戏，前先说好要求：注意观察，构思语言，准备叙述游戏过程。游戏结束后，我先让几个口语表达能力好的学生到讲台上来，说一说游戏的全过程，还有自己的想法。每一个同学说完，我就奖励一块“喜羊羊”的橡皮。孩子们都很羡慕，所以举手想说的还很多。我就说：“孩子们，我知道你说的一定也很好，但是就要下课了，把你想说的写下来好不好，如果你写的很好的话，我也会发给你“喜羊羊”的橡皮。”其实我是在渗透，“把眼里看到的游戏，心里想说的，写下来，就是日记
3、”的观念。结果，孩子们交上来的文章比我想象的要好的多，有十来个同学写了将近两百字，还有语言描写，动作描写，神态描写。我想，这些肯定不是他们有意识的运用的写作技巧，而是从语言到文字的自然转换。这难道不正是写作的真正方法和要达到的目的吗？二、让低年级日记充满儿童色彩孩子们写日记最头疼的是没事可写。有的说：“今天我什么事也没做呀！就是上课、回家、做作业、玩，有什么可写的？”其实日记内容从哪里来的呢？日记的内容就在你的生活中。生活就象万花筒，五彩缤纷；生活就象海边的贝壳，五光十色，千姿百态，只要你稍加留心，你就会发现它的，随手捡来就是很好的日记材料。下面我教学生几种记日记的方法足能把低年级学生的日记写
4、得充满色彩。 （一）视频日记在整个小学阶段，低年级又是学生发展语言的关键时期。刚刚入学的一年级小朋友还小，在学习汉语拼音的时候，他们认识的字很少，但是他们的言语的发展已经大大超前于文字。根据这一特点我利用兴趣小组活动时间引导我的孩子们说说一天中发生的有趣的事。并用自己的相机相继摄下来，这时这些视频就是他们的日记本。有时间还带上他们到多媒体室观看他们的“作品”当孩子们看到自己也能上电视乐坏了。这样就无意中培养孩子们的口语表达能力。我何乐而不为呢？（二）画出的日记儿童有表现自己的欲望。特别是低年级的孩子想表现自我的欲望更强，随处乱图乱画，是儿童使用符号能力的表现。对于低年级的儿童来说，他们识字量少
5、，言语组织能力弱。但是他们喜欢画画，所以我就抓住这一特点，引导他们把发生的事情用画画的形式记录下来，孩子们还是挺乐意的。有兴趣的小朋友还可以在画的旁边写上一两句话，对自己画的画做一个简单介绍。 (三)剪贴出的日记 低年级儿童，特别是一年级儿童喜欢色彩亮丽的贴画。我相继抓住这个机会，让儿童把喜爱的贴画或照片剪贴在本子上，然后引导他们观察图片，按照图意写一句话或几句话，从而培养儿童的观察概括能力，还能培养儿童的言语文字的组织能力。比如：要一个孩子把自己家的“全家福”也搬到了日记上，他还在这张照片下方向我们简单的介绍他家每个成员的性格、职业等等。我认为这也是他的一篇很好的日记。又如，莉莉同学跟爸爸一
6、起昆明旅行。他把每天的车票、公园票、风景照片或明信片，以及有关名胜古迹的说明书收集在一起贴在日记本上，然后再写出自己旅途中的收获与感想，这也不错呀！不过我也提醒孩子们注意，剪贴报刊时，不可影响别人的阅读与保存。 三、日记训练须循循渐进。日记要循循渐进，我对孩子们记日记的训练是有计划的，首先从写好一句话开始。一年级学生学完汉语拼音后，我开始有意识地教给他们一些常用的句式，如“什么时候，谁在什么地方做什么”、“什么时候，我听见了什么”、“什么时候，我看见了什么”、“什么时候，谁表扬了我”等等，指导他们借助汉语拼音写一句话的日记，来记录自己在一天里的点滴见闻。训练中，我着重增强他们写日记的自信心，强
7、调日记必须真实，内容要新鲜。这句话是记载学生自己在一天里特有的发现或亲身的感受。这句话还要说真话、抒真情。不能每天都写差不多的话。接下来是写好几句话，随着学生识字量和词汇量的日益增加。他们对外界的认识越来越丰富。他们已经不满足于写一句话的日记了，这时我就可因势利导，过渡到写几句话日记。引导孩子们怎样把自己写的几句话连成通顺的一段话。教给他们一些连接句子的技巧。几句话的内容应围绕一个意思，按一定的顺序连接而成。可以按时间的先后顺序，可以按事情发展的顺序，也可以根据学生的实际情况，具体指导。总而言之，记日记要循循渐进，不能急切近力、要从长记议。 四、 交流中肯定成绩。 有了孩子们第一次写日记经历，
8、有了孩子们的第一手的材料，我没有放松，我把那些质量高一些的日记打印出来，整理成一册成为班级作文集。我还鼓励孩子们写更加有“质量”的日记。我这样告诉孩子们：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误都可以写。哪怕只有几句话，那也叫日记。只要写了就有机会发表。在批改这些学生的日记时，我注重鼓励和情感交流，如：一天，课外活动时间我带孩子们在操场上玩。一个孩子就发现一群小蚂蚁，我想：这难道不是孩子们写日记的好材料吗？于是便指导小朋友进行观察。完了，我要求他们把观察到的东西记了下，结果，孩子们交上来的日记比我想象
9、的要好得多。相继我给他们的批语也很特殊：“孩子，你有一双慧眼。”“孩子，小蚂蚁看到你这样描绘它，它会高兴的”一句话我的宗旨是让孩子们想写、乐写，对自己的日记充满兴趣和信心。 我还经常选读学生中的优秀日记，我认为选读学生中的优秀日记比学习名家名篇更能激发学生的作文兴趣。学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的日记，继而跃跃欲试，这是一种极好的日记准备的心理。当然，我也很注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生的作文。而对学习困难的孩子不管他写得多长，多么“辞不达意”或看不清，都要进行夸奖鼓励或适当的奖励。毕竟小孩子是很不容易的。同时，鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也提醒他们不要因有些进步而骄傲。 总之，要想让低年级学生走近日记，写好日记，为教师平时就得要求学生做生活中的有心人。要善于观察、善于发现、积极思考、多练多写，再加上老师的正确引导。这样，不但能够让孩子乐意写好日记，也为写好作文奠定了基础。 5
