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1、育人先要育心这是我在班主任工作中越来越深的体会，13岁至16岁，几乎大多数孩子是在这一年龄段度过初中生活的，这是个敏感的年龄，容易冲动、容易感动、容易受伤、容易犯错，孩子的生长背景不同，家庭教育不同，性格千差万异，相互间碰撞难免，而如今独生子女居多的现状亦同样使得孩子们以自我为中心的意识极其强烈，怎样使孩子融洽相处，对其心灵的情感教育至关重要，教会他们学会帮助，学会感恩，学会在生活的点点滴滴中体味对生命的尊重，一个有爱心有责任心的人才能做出有益的事情。我要求学生遇到使自己发怒的事情时，“给自己一分钟”，一分钟可以让人的情绪有所平定，一分钟，不仅是给自己的，也是给别人的，因此，这一分钟，收到的效
2、果是双倍的。我认为，一个人的情商比智商更重要，我相信，心灵的美好可以使人更自信地生活。 一个班级想要和谐稳定地发展，需要师生的沟通交流，只有拉近和孩子们的距离，真正走进彼此的心里，才能让教室有家的温馨感觉，为学生营造一个有利于身心发展的人文环境。首先，对班级的座位适时进行调整，尽可能调整到最佳同桌状态，协调好生生之间的关系，由良好的学习生活小环境进而构成班级良好的大环境，其次，鼓励学生多与任课老师交流，拉近彼此心灵上的距离，在一种宽松、和谐、民主、平等、关爱、沟通的氛围中体味学习生活的乐趣。在我与学生之间，有一个不是秘密的秘密，无论哪一个学生，只要在学习生活中有了难于解决的思想问题，可以悄悄地
3、找我，难于启齿的，可以写信或在道德日记上述说。我可以作为他们可以信赖的知心朋友，在他们倾述后，给予帮助引导，并保留他们的隐私，注意保护他们的自尊心，在平日的生活中，我更注重情商的培养，以情商促智商，培养“有血有肉”的孩子。荣县长山中学校职工集资建房合同荣县长山中学校(甲方)教职工集资建房户(乙方)根据国家住房制度的改革的政策,为了解决教职工的住房问题,便于实现学校今后的发展规划,甲方决定在长山镇蔡家坝开发小区集资修建教职工住宅楼一幢.为明确各自的权力和义务,经甲,乙双方协商,达成以下协议:一,集资建房地点:长山蔡家坝开发区二集资建房时间:一九九八年六月初至一九九八年十月底三集资建房性质:全集资
4、性质,房屋所有权归集资户个人.产权证由乙方向甲方完清各种手续和相关费用兵后，甲方统一办理。四：,集资建房面积：108.5m2_115 m2五：职工,集资建房价格：一层为265元m2;二层265元 m2;三层281.5元 m2四层286.20元 m2五层为225.25元 m2六、职工集资建房的分配原则：待主体工程完工后，采用两次摸号办法。先摸顺序号，再按顺序摸住房号；门面协议商3。6的以后按此办法进行。七职工,集资建房付款顺序和办法：除购土地时已预交的部分外，开工时每个集资户预交10000元，门面户预交5000元，于六月20日交清；三层盖板交造价25%，装饰工程完工后交造价10%；俊工收后，完清
5、所有费用时交住房钥匙。八对下述情况的处理：1对不能及时交清建房款的，建房领导小组有权将房按原价转让他人。待他人交清房款后，再由领导小组如数退还原集资建房户。2对中途退房者，其所交集资款扣除20%后退还。九职工集资建房内部工程和质量要求：1地面要求：厨房。卫生间用正品防滑地砖，其余全部采用普通水磨石。（包括梯步及阳台）2室内墙壁要求：水泥沙浆抹面，平整，不刷涂料，安提脚砖。3后阳台按凉晒衣设施两副。4室内水电到位，其具体内容，规格，质量按补充施工协议第五条的要求收。5室内的门不要副窗。如用户不要木门，每扇门由施工方退用户130元，临街两居室改为铝合金窗，每扇窗用户补施工方150元。（规格1。8米
6、1。8米）6进门处挖一个鞋柜。7屋顶为上楼柔性屋面。安装标准避雷设施。上楼梯步及门增加造价。十一层门面正面安卷帘门。（铝合金为0。8毫米）后面窗子安钢条140，门面摊消所占地价费用，其办法为总占地价除去八个门面的正面长度。即76788元31。8米，每米为2414元，具体4。2米的为10138。80元，3。9米的为9414。60元，消费地5832元，按20户均摊（两个门面为一户）每户摊290。16元，剩余土地为集资户共同产权。十二。化粪池由施工方按国家标准照图施工，单价4元/ m2。十三。水，电贴费，办房产证的费用由用户承担，但由学校为集资户统一办理。十四。在集资建房的全过程中的所有开支总数的5
7、0%按用户的建筑面积均摊。十五，在施工中或俊工时出现质量问题，由校方按合同规定向施工单位提出索赔。十六，本协议甲乙双方签字生效。激发学生的历史学习兴趣 提高教学质量兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”当一个人对某 种事物发生兴趣时，他就会入迷地去追求，去探索。通过多年教学:学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。 学生对学习有无兴趣，既是反映学生学习效率的重要标志，也是衡量教师教学成败的重要因素。因此，如何增 强课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，就成为众多教 师不懈追求、不断探索的重要课题。结
8、合新编初中历史教学实践，写几点在课堂教学中激发学生兴趣，增强课堂教学效果的体会供同仁切磋。 一、讲究开头，激发兴趣 俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教 师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。要尽 可能一开始就引人入胜，把学生吸引住。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好 每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。如 我在认真分析教材第课历史告诉我们什么时，通过认真分析教材内容和结合当前形势的特点后认为：这 一课
9、首先要告诉学生如何做人的道理以及应做怎样的人。所以讲这一课时，我这样开头：“同学们，你们一定 听过或读过许多历史故事，看谁能讲出秦始皇、曹操、秦桧、刘胡兰分别是什么时期的人物？他们是怎样的人 ？”这一问题的提出，顿时激发了学生的兴趣。不少学生七嘴八舌在议论。我先后叫了几个学生来回答，但他 们的答案都不够准确。这时，我先指出以上人物分别属于那个时期。在学生聚精会神地听时，我板书第课课 题历史告诉我们什么导入新课：“历史上的人物形形色色，有的光耀千秋，象英雄刘胡兰，受到了世世代 代人民的崇敬；有的遗臭万年，象奸臣秦桧，长跪地上向人民请罪。”这时我指导学生看课文刘胡兰、 秦桧的插图。进而激励学生：“
10、我们学习了历史，就应懂得怎样做人。我们应当做象刘胡兰那样的人，有远 大的理想，高尚的气节，将来才能为建设祖国多作贡献。”这样的开头，激发了学生的兴趣，达到了预期的效 果。 二、讲好插图，引发兴趣 新编历史教科书的一个重要特点是插图多，直观性强，形象生动。讲好课文中的有关插图，对引发学生兴 趣，增进学生的求知欲，增强学生记忆，提高教学质量有重要作用。但在教学中，由于插图很多，限于课时， 教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图如果没有向学 生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的兴趣，又使学生进一步掌握了知识 。如第课战国七雄
11、中的商鞅舌战图。因为“商鞅变法”是这一课的重点。战国时期封建社会的形成 ，是通过以商鞅变法为代表的各国的变法或改革来实现的。讲好商鞅舌战图，既可以使学生了解商鞅作为 改革家的气魄和才华，又可让学生懂得改革的不易和改革又是当时历史发展的必然趋势，从而提高学生对商鞅 变法带来的历史作用，即“秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家 ”的认识，也为以后理解秦灭六国，建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家打下基础。为起到这 个作用，我在讲课时，让学生看商鞅舌战图的同时向学生讲解：“图中就是当时商鞅舌战大臣的情景。中 间席地而坐的是秦孝公。商鞅，这个历史上著名的改
12、革家，正在跟反变法的大臣辨论。你看他手拿竹简，引经 据典，振振有词。他说：只要对国家有利，对百姓方便，就不必效法古代。他响亮地喊出了“治世不一道，便 国不法古”的变法口号。坐在他对面的是两个保守派大臣甘龙和杜贽，被商鞅驳得张口结舌，坐不安席。这一 场历史性大辩论，最后由秦孝公作决定：他说：“商鞅说得对，就按商鞅说的去办”。在讲述这个故事的过程 中，学生全被吸引往了，达到了引发学生兴趣的效果。 三、巧设疑问，以疑激趣 学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面 前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又
13、一村”后， 就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授第课昌盛的秦汉文化第一目 “纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所 起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献时，我作了这样的设计，我先提问：“同学们都知道，纸在人们日 常生活中有着非常重要的作用，哪个同学能够说出首先发明纸的国家和时间？”当学生作出“中国”和“西汉 前期”的正确答案后，我又提出第二个问题：“有谁知道我国在纸发明以前用什么作书写材料？”有同学回答 “龟甲、竹木简或帛”后，我简要向学生介绍在纸张发明前我国书写材料的变革：殷商主要是龟甲和兽骨， 也有铜器和
14、玉石器；西周主要是铜器；春秋竹木简盛行，并开始用帛书写；东汉竹木简和帛仍是重要的 书写材料。继而我又提出第三个问题：“与纸相比，竹木简和帛的缺点是什么？”在学生回答：“竹木简太笨 重，帛的价格昂贵”后，我指导学生看彩图“汉代木简，”指出这就是汉代以前的书。看到这种用绳子串 木简做成的书，引发了学生很大的兴趣，这时我又加上一句话：“要是你们的书包里的学习材料还是木简的话 ，该有多少木简？会有多重？”学生听后，情不自禁地议论纷纷，都感到纸的发明太伟大了。我紧接着提出第 四个问题：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”由于课文中没有涉及这个问题，学生的回答 很难准确，而这个问题又是必须了解
15、的。我告诉学生：“在蔡伦之前造的纸质量差，易脆裂，厚薄不一，急需 改进。”我又指着蔡伦图说：“东汉宦官蔡伦在公元年改进了造纸，造纸原料请同学们在书中找出 。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣 ，又掌握了知识，也更好地理解了造纸术的发明是中华民族对世界文明的巨大贡献的伟大意义。 四、创设情境，以情求趣 前苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的建议中说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情 感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”在教学中，依据教学内容和学生的特点，坚持情感教育 ，即在教学中创设能激发学生情感，有吸引力的环境，把学生引入课文内容所描述的情境中，使学生在感情上 受震动，从而达到激发学生学习兴趣的目的，又使学生在潜移默化中受到教育，这是很重要的。如在讲第 课两汉经营西域和对外关系一课时，我告诉学生汉武帝派张骞出使西域的目的是为了联络大月氏，东西夹 击匈奴。在讲到张骞带着多人刚走出汉朝边境，就被匈奴兵抓住时，学生为张骞的安危担忧；当听到匈 奴人想让张骞投降，把他拘留了十几年，而张骞始终保持汉节，忠于祖国时，学生被张骞临危不惧，忠心报国 的爱国主义精神所感动；继而听到张骞终于找到悔会逃出时，学生又为之欢欣鼓舞；当再次得知张骞历尽千难 万险，从大月氏返回汉朝的途中又被匈奴人捉住并扣留一年时，学生又
