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1、课题7.5 测量小灯泡的电阻教学一次设计 教学目标知识与技能：1、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法2、会同时使用电压表和电流表。过程与方法：通过测量小灯泡的电阻、了解欧姆定律的应用。情感态度与价值观：实验电路的设计连接以及测量过程中的兴趣培养。重点实验设计难点分析出灯丝电阻受温度的影响。教学准备灯泡，电流表，电压表，开关，电池组，定值电阻，滑动变阻器，导线教学过程教师活动学生活动引课问：导体对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？问：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？答：有，因为灯丝是钨丝，是金属导体，当然有一定的电阻。学生交流讨论，打开探究之门。实验： 测量小灯泡电阻
2、提出问题如何知道灯丝电阻的大小呢？进行猜想1. 可以根据生产厂家在灯泡上的标记来计算。2. 可以用一种表直接测量（万用表）。3. 可以用电流表、电压表间接的测量出来。讲解同意同学们的说法，建议用我们用已经掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。听讲设计实验原理：学生由欧姆定律I=U/R 可以推出R=U/I，用电压表、电流表测出正在工作的小灯泡灯丝的电压、电流，既可以用R=U/I算出其阻值。学生设计电路图如下： 设计实验问：请学生讨论以上电路图的合理性。建议：1合理，能测出灯丝的电阻。2可以测，但一组数据不一定准，建议多测几组。3灯丝电阻有可能受其他因素的影响，建议多测几组。
3、教师：讨论滑动变阻器在电路中的作用。1请同学们思考，小灯泡的电阻有没有可能受其他因素的影响，其阻值是不是一个定值？2在实验中，灯泡的电压和电流是会发生变化的，我们可以用电压表、电流表来监测。那么除此之外，还有什么因素会变呢？教师：很好，那么在实验中，我们还应该关注灯泡的亮度，把它作为我们的研究对象。请同学们设计实验表格。学生：1 更换电池组的个数，改变电泡两端的电压。2 加入滑动变阻器改变电路中的电阻，进而改变通过灯丝的电流和电压。学生：1 多次测量取平均值更准确。2 将滑动变阻器的阻值调到最大可以保护电路。3 可以调节电路中的电流为整数，便于计算。学生：联系以往做过的实验，我们知道灯泡的亮度
4、会随电压的变化而变化。进行实验教师强调：1 滑动变阻器应该调到最大值。2 小灯泡的额定电压是2.5V。3 注意电流表和电压表的正确使用方法。4 爱护实验器材。学生分组实验，记录数据，教师巡回指导。分析论证请同学们展示你们的实验表格，对实验数据进行分析，相互交流。1同学们发现了什么问题？2是什么原因使灯丝的电阻发生了变化呢？学生：1灯泡的电阻不是定值，是变化的。2（1）是电压变化了。 （2）是电流变化了。 （3）是灯泡亮度变化了。同学们众说纷纭，到底是什么原因造成灯丝电阻变化呢？是电压和电流吗？我们做一个补充实验：难点突破，展示实验电路图：步骤：将定值电阻代替小灯泡接入电路，改变滑动变阻器阻值，
5、根据R=U/I算出R。表明：R是定值，不随电压或者电流的改变而改变。 评估问：通过论证，表明灯丝的电阻发生变化的原因不在于电流和电压，那是什么原因造成的呢？教师：对了，我们常说“一份光一份热”，灯泡发光是由于灯丝不断产生和聚集热量引起的，聚集的热量越多，温度越高，达到一定程度，变会热得发光。这说明了灯泡的亮度只是一种现象，它表明什么因素影响了灯丝的电阻呢？教师：请同学们进一步思考灯丝的电阻和温度有怎样的关系，请同学们分析数据表格，相互交流。总结：对了，一般来说，金属导体的电阻随着温度的升高而增大。学生：是灯泡的亮度。学生：是温度学生分析讨论，总结出温度越高，灯丝电阻越大。交流与合作1 同学们了
6、解到得到结论的方法有多种，不能拘泥于某一种解决问题的方法和途径。2 实验的分析和论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。3 实验数据的填写要尊重实验事实，不能主观改动，随意设置。作业动手动脑学物理：1，2，3，4板书 略课题63测量小灯泡的电功率教学一次设计二十六中学 孙玉红教学目标1、知识与技能：进一步加深对电功率概念的理解。区分额定功率、实际功率，巩固电流表和电压表、滑动变阻器的操作技能。2、过程与方法：通过本节课培养学生依据实验原理设计实验方法的能力，通过实验培养学生的观察、实验能力及分析概括能力。3、情感态度与价值观：通过讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度，通过实验中的观察和比较
7、，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。重点1、会测定小灯泡的功率2、对实际功率和额定功率的理解难点电流表、电压表及滑动变阻器的正确使用教学方法实验法、观察法、讨论法教学准备电源、电流表、电压表、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干、投影教学过程教师活动学生活动引课问：上一章我们已经测量出小灯泡的电阻，还记得怎样测得的吗？问：什么是电功率？如何计算电功率？答：分别测出通过灯丝的电流和加在灯两端的电压，由I=U/R得出R=U/I答：电功率是表示用电器消耗电能快慢的热物理量，1s内用电器消耗的电能就是用电器的电功率。进行新课提出问题猜想假设想想议议1、电功率能进行测量吗？2、如何测量“小灯泡”
8、的电功率？能1、可以用电能表、秒表来测2、也可能用伏特表和安培表来测小灯泡不能接在家庭电路中，所以只能用方法2教学过程教师活动学生活动设计实验1、出示任务（测量要求）分别测出以下三种情况下的实际功率：（1）使小灯泡在额定电压下发光；（2）使小灯泡两端电压是额定电压的1.2倍，关观察小灯泡的亮度；（3）使小灯泡两端电压低于额定电压，并观察小灯泡的亮度。2、引导学生思考如下问题：A、如何改变灯泡两端的电压？B、为什么当U实U额时，要控制在1.2倍U额以内？C、小灯泡在额定电压下的功率叫额定功率，在实际电压下的功率应该叫什么呢？1、设计电路图如下：原理：P=UI2、讨论得出结论：A、用滑动变阻器改变
9、灯两端电压B、超过1.2U额会烧坏C、实际功率进行实验教师强调：1、滑动变阻器应该调到最大值2、小灯泡的额定电压是2.5V3、注意电流表和电压表的正确使用方法4、需小心调节滑动变阻器，以免实际电压超过额定电压，因电压过大而烧坏灯泡5、请设计实验记录表格教师认真巡视及时指导设计实验记录表格U（V）I（A）P（W）亮暗123合作分工进行实验分析论证请同学们展示你们的实验表格，对实验数据进行分析、交流：1、小灯泡的实际功率是否总与额定功率相同？2、注意观察比较灯泡亮暗程度与实际功率的关系？1、不总相同：U实=U额 P实=P额U实U额 P实P额U实U额 P实P额2、小灯泡的实际功率越大越亮！小灯泡的实
10、际功率越小越暗！教学过程教师活动学生活动评 估师：反思一下，实验中最可能出现错误的几个环节？在哪方面容易出现较大误差？在设计操作分析的过程中你发现了哪些新问题？师：假如说没有伏特表只有安培表你想测小灯泡的功率还需要什么器材？怎样测？滑动变阻器的使用1.2 U额的控制读数时误差较大还需一只已知阻值的定值电阻设计电路如下：调节滑片直至IoRo=U额再用安培表测出此时ILPL=U额IL交流与合作自己设计一个实验报告，写出实验目的、原理、主要操作步骤、所得结论、实验中发现的问题完成报告并交流探讨发现的问题作业动手动脑学物理 1.2三维双测对应习题课题磁场课型新授课授课人孔庆玲教学方式讲授、 实验探究学
11、习方法创新、合作单位四中教学目标知识与技能(1)知道磁体周围存在磁场。 (2)知道磁感应线可用来形象地描述磁场，知道磁感应线的方向是怎样规定的。(3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南、北极。过程与方法观察磁场之间的相互作用，感知磁场的存在。情感态度价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。重点磁场的概念 磁场间的相互作用难点感知磁场的存在手段讨论法 探究法 自学法教具指南针 小磁针 条形磁体两个 大头针若干 镍币 铜币 铝币 磁感线模型 多媒体课件 教学内容教师活动学生活动设计意图“磁”文明1介绍战国时期的司南世界上最早的指南针 2讲解现代生活中的磁应 用 3展
12、望磁科学的发展前景调动学生的学习积极性，同时引入新课。用发“民族情”引“探究激情”，提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。引入新课“磁”现象 探究有关的磁现象，并思考产生这些磁现象的本质原因教学中组织学生边实验边回忆或边回忆边实验的方式进行教学、并为探究磁本质做好器材准备.小结:磁体可以吸引铁、镍等物质；磁体两极的磁性最强； 同名磁极相互排斥、 异名磁极相互吸引以旧知带新知，目的在于为学习磁场知识做准备“磁 场”教 学 一 次 设 计本溪市第四中学 孔庆玲过程教学内容教师活动学生活动设计意图磁场探究：让小磁针动起来讲解：1、有物体（物质）接触小磁针并产生作用时，小磁针就会动起来；2、磁体靠
13、近小磁针时，能使小磁针动起来，说明磁体与磁针间存在某种物质。 3、这种物质叫“磁场”，它是由磁体产生。虽然它看不见、摸不着，但我 们通过实验确切地感知了它的存在。学生猜想，探究实验方法一：用手拨方法二：用木棍拨方法三：用嘴吹方法四：用磁体靠近- 采用转换法，让学生通过一个小游戏感知到磁体周围存在磁场，磁场的方向1几只小磁针放在“条形磁体”周围。2很多的小磁针放在条形磁体周围。3利用立体磁感线模型板4用透明薄玻璃板补充探究学生阅读课本，寻找磁场方向的规定。让学生用曲线画出小磁针排队路线。游戏打开学生主动探究心向，在探究中领悟磁的本质和特征，寻找到一种描述磁场的方式，化难为易，突破本课重难点“磁感线”的物理模型价值指导学生阅读指导学生实验利用多媒体课件分析地磁场的特征1、阅读探究2、实验探究3、模型探究提倡多样化科学探究，渗透方法指导，体会物理模型在物理研究中的价值。“磁”应用 1、探究如何磁化钢针；2、思考磁体在生产、生活中的应用；学生自主探究，交流合作从知识走向应用，从物理走向社会
