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1、Word资料，仅供参考，下载后可编辑高中课题开题报告（7篇）高中课题开题报告11、课题名称：推动学生方式变革，实现学习方式多样化的研究。2、课题的提出背景及目的意义：(1)课题提出的背景：新世纪之初，我国建国以来的第8次根底教育课程变更在_、_院的直接领导下，以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。这次变更，步伐之大，速度之快，难度之大，都是以往变更所不可比拟的。它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每1个学生开展的历史性转变。其中改变学生的学习方式是我国根底教育课程变更的重要目标之1。有感于农村中学在学习方式上依旧停留在被动接受的学习方式的层面上，不利于新课程变更的推进与实施，从教育
2、自身需要动身，从学生开展动身，从学校的可持续性动身，提出本课题。(2)课题提出的目的及意义：“推动学生学习方式变革，实现学习方式多样化”这1课题的研究旨在解决教育实践和教育开展中必须解决的问题，建立已知领域和未知领域的联结点，反映现有实践和认识的广度与深度，反映向未知领域探究和前进的广度与深度。其义在于：改变学生的学习方式是我国根底教育课程变更的重要目标之1。“推动学生学习方式变革，实现学习方式多样化”是实施新课程的关键环节，也是各门课程实施的根本理念之1。这种理念要求改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，多元化地获得知识
3、，从而实现学生学习方式的变革。过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲的动身点和立足点是教学内容和，使得教师的教学只能用“教师问”“学生答”、“教师讲”“学生听”的教学方式进行。今天，语文课程标准强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，积极倡导学习方式的变革，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。“充分自主，有效合作，适度探究”等学习方式，将有效推动学生的自主开展、和谐开展、有特色的开展和可持续开展。充分自主引导发觉自主学习概括地说就是“自我导向、自我鼓励、自我监控”的学习，是教学条件下学生的高品质的
4、学习。充分自主是还学生学习主动权，在学习中充分激活原有的知识经验，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识。本课题的研究，是新课改的需要，是学生主体开展的需要，是教师转变传统教育观的需要，对教师的教和学生的学均起到了催化的作用。3、课题研究的内容：(1)概念的诠释、界定：在本课题的名称中，有这样几个关键词“学习方式”“变革”“多样化”。学习方式是指学生学习时所采取的方法和形式。变革是指对本质的改变，本课题中所说的变革，是针对学习方式而言。多样化是指在原有的根底上，出现多元的分化。(2)学习方式多样化的内容：在以往的学习中，学生大都是以被动接受为主，老师讲什么，学生听什么，老师让学什么，
5、学生就学什么，很少从自身的实际需要动身，主动的去获得知识。导致出现了课堂单调，气氛沉闷；学生茫然，漫络等方式手段，对有代表性的教师进行跟踪研究，对经验事实材料进行分析概括，使之上升为理性认识，形成理论。课题研究步骤：本课题计划从20xx年5月20xx年5月，研究周期为一年，共分四个阶段。第一阶段：(20xx年5月至20xx年8月)为预备阶段。本阶段的主要任务是：学习新的教育理念和现代教育教学理论。具体做法：1、为课题顺利进行，预备理论书籍和学习资料，实验教师积极自学和参加各种培训，继续教育，学术研究，及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功，不断更新观念，更新知识，不断学习，不断改良，提高理论水平
6、。2、通过问卷调查，根本了解学生的能力和现状。第二阶段：(20xx年9月至20xx年11月)为实践研究阶段。本阶段的主要任务是：将理论实施到实验中，形成阶段性小结。第三阶段：(20xx年12月至20xx年2月)为汇合总结阶段。本阶段的主要任务是：对收集的数据、资料进行汇合统计和分析。第四阶段：(20xx年3月20xx年5月)撰写结题报告阶段。四课题成果的预期和呈现1、以“生活引导学习”为根本指导思想，着力建立公民需要的、符合中学生心理开展规律的地理课程教学模式，突出中学地理思想方法，致力于培养学生地理实际运用能力，呈现整体性、标准性和灵活性相结合的地理教学方法。2、使培养中学生地理读图能力真正
7、成为课堂教学中的重要内容，贯穿用于地理教学的各个环节，尤其是在新课的导入、新知识的讲授、课堂习题的处理、分析归纳等活动中,在今后课堂教学中注意并特别制定、展示一些教学案例。3、使正确、高速和有效的地理读图能力成为推动学生思维开展、优化学生学习过程、推动学生实现预期目标的好方法。使读图能力成为激发学生进行思考、独立探究、培养学习能力的重要手段。使学生的读图能力成为学生和教师输送信息主要途径，以此获得学生对地理知识的理解和掌握情况。4、教师可以依据学生个体或群体地理读图能力的情况，进行个别言谈或召开座谈会并记录，获得第一手资料，然后采取相应的措施，协调教学活动，或及时改变教学内容，及时调整教学进度
8、，改良教学方法，从而使课堂教学更有针对性并形成个别访谈记录。5、探究培养学生地理读图能力的有效方法，为地理教师提供有效的理论和实践依据，提高学生读图与析图能力，掌握读图和析图一般程序和典型方法，让学生能够生动、活泼、主动开展，让教师能够轻松、欢乐工作，实现个人专业开展。6、收集整理资料，多进行针对性的深入研究，能加强教师自身的素养，提高教学水平。研究时及结束后撰写相关的阶段性论文和总结性论文。主件：结题报告附件：教学论文、随笔、教学设计、教学课件、课堂实录等。五完成课题可行性分析1.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构课题组共由五人组成，成员都具有扎实的地理专业知识根底和一线教学经验，且分
9、布在初、高中不同教学阶段。马朝霞，46岁，一级教师，_县师训教研中心地理教研员，从事中学地理教学、教研工作26年，_教育学院地理教育专业毕业。黄玉田，36岁，一级教师，旬阳中学教师，从事中学地理教学10年，_学院地理教育专业毕业，_大学地理教学与课程论专业硕士研究生毕业。张春亚，34岁，一级教师，旬阳中学教师，从事地理教学10年，_学院地理教育专业毕业。郭景慧，42岁，一级教师，城关_中教师，从事地理教学16年，_教育学院地理教育专业毕业。梁敏，27岁，二级教师，_县师训教研中心地理教研员，从事地理教学教研工作5年，_学院地理教育专业毕业。2.完成课题的保障条件(1)对生成课程理论与实践现状有
10、充分了解。随着我国新课改的深入，越来越多的教师开始关注并建立一种具有开放性、综合性、变革性的动态生成性课程体系。研究动态生成性课程，既有助于课堂教学质量的提高和教师的专业成长，更有利于学生综合能力的开展。而比照我国传统教学理念和教学方式手段，结合动态生成性课程的教学观、课程观、师生关系等问题的探讨，急需思考的是动态生成课程的实质归属问题，因此急待全面而深入的理论研究与实践探究。本研究正是从理论方面寻求课堂教学中预设与生成的依据，从实践方面验证课堂教学中预设与生成的途径，意图建立适用的中学地理课堂教学预设与生成策略，以给一线的地理教师一点参考和关心。(2)对自身对课堂教学实践活动经验和教研活动经
11、验的积存反思。本课题主要参加者有经验丰富的专职地理教研人员、有能力较强的长期从事地理教育教学工作一线骨干教师，能有效地保证该课题与学校教育教学的有效结合。同时本课题的参与人员中青年相结合，成员年龄结构合理。课题组成员认识统一，明确课题的理论价值和实践意义，参与实验的积极性高，具有扎实的地理教育理论、教学实践和教育科研能力，有充足的时间保证，并且他们的参与都得到了其所在单位的大力支持，有能力保证该课题的顺利的实施和完成。同时单位以及教育主管部门对教科研有足够的认识和重视，单位教研力量及其气氛的支持和其他教师的关心，单位已经有共同做课题研究的经历和经验。3.成员分工：马朝霞：主持课题研究工作，负责
12、指导、调整、协调课题组成人员的研究过程，负责课题申请表的设计上报、撰写开题报告(课题实施方案)、中期报告、监测与指导资料的收集、整理，撰写结题报告和中学生地理读图能力培养相关性论文。梁敏：负责课题研究的前期教师、学生问卷调查工作(包括设计、发放、回收、统计、问卷)，撰写教师问卷调查报告、阶段性总结和论文。黄雨田、张春亚：负责在课题研究过程中培养高中生地理读图能力的经验性资料进行收集、分析，(包括教学设计、教学案例、教学反思、教学随笔、课件等)；在通过局部学生读图，用图个案研究，找出规律，形成培养学生地理根本素养的方法与策略，撰写中学生地理读图能力培养的途径、方法的论文。郭景慧：负责学生的问卷调
13、查工作并撰写调查报告，并撰写课题研究过程中的阶段性总结，收集整理培养初中生地理读图能力的经验性资料，撰写课题研究阶段性总结和论文。南家青：在课题研究的中途，发觉课题组成员精力缺乏，也考虑到南家青老师对本课题研究的兴趣和强烈愿望，同意他参加本课题的研究。主要负责培养初中生地理读图能力的经验性资料的收集整理，撰写与课题研究相关的论文。高中课题开题报告6一、开题活动简况开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家，专家应不少于2人)、参与人员等。1、活动时间：20xx年6月10日2、活动地点：_县中学会议室3、主持人：王贤永（德育处主任）4、评议专家：敖忠民、吴国鸿、黎孝华(数学教研组长)5、参与
14、人员：廖坤祥、陈进华、陈海丽、安敏敏、刘婷、刘尊军主要内容：1、王主任首先就课题的意义与作用进行了阐述和说明，同时也指出了任务的艰巨性和实践过程中的种种困难。2、敖忠民、吴国鸿、黎孝华老师对课题的研究内容提出了疑问，同时对课题的研究方法作了详细的指导。3、课题组全体成员表示对课题研究负责，实施好每一个步骤，并在计划内完成任务。4、王主任总结此次开题活动是一次成功的交流，是一次提高专业技能的会议，是一场学术上的及时雨。二、开题报告要点题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限3000字(可加页)。题目：高中数学教学培养学生核心素养的实践研究(一)研究现状及
15、背景1、国内外研究现状：近年来，随着世界教育变更浪潮的推进，世界各国(地区)与国际组织相继在教育领域建立学生核心素养模型，以此推进教育目标的贯彻与实施，变更教育评价方式，推动教育质量的提高。20xx年英国修订国家课程对核心素养有了更为清楚和全面的表述，其分别从课程目标、学科重要性、关键概念、关键过程和内容范围几个方面，对跨领域和学科特异性的学生开展所需具备的素养和能力进行了系统而完整的阐述。国内关于“核心素养”的研究在20xx年11月举办的第五届根底教育变更与开展论坛上，教育部根底教育课程教材开展中心副主任刘月霞在报告中描绘了数学学科素养的构成：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析。2、研究背景(1)基于对目前教学现状的分析与革新一是在长期“应试教育”的影响下，数学教育重智轻能、重少数尖子生轻视大多数学生、重视理论价值轻视实际应用价值的现象非常严峻。理论与实际脱节，知识与能力脱节，无法跟上时代的要求。在社会高度文明的今天，物质世界和精神世界只有通过量化才能到达完善的展示,而数学正是这一高超智慧成就的结晶，它已渗透到日常生活的各个领域。提高学生的数学素养，即提高了学生适应社会、参加生
