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1、父母的爱说课稿一、说教材： 我说课的内容是人教版小学语文第九册第六单元的习作指导，本单元围绕“父母的爱”来编排，展现的是父母之爱的一个个侧面。目的是让学生运用本单元学习的写作方法，来体现父母的爱，以小见大，对学生进行感恩的教育。习作要求教师要广开言路，引导学生畅所欲言，学会用具体的事情写父母对自己的爱，也可以写对父母说的心里话和意见，表达真情实感，使“说”和“写”有机地链接起来。 在本组教材中，紧紧扣住了“父母的爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来，引导学生重点抓住人物外貌、语言、动作和心理描写，并联系生活实际体验文本。设计理念： 语文课程标准明确强
2、调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”本设计遵循这样的理念，在教学时，以回顾生活中的事为切入点，引导学生感受“爱与真情”。感受文本从细节入手发现爱，以小事为内容表达爱，以人物的细节描写为基准，体会出父母的深情关爱。通过这次习作训练让学生学有所感，学有所为，学会感恩父母。 说教学目标： 1、围绕“父母的爱”这一话题选择自己感兴趣的内容，畅所欲言。 2、通过人物细节描写，表达真情实感。 3、激发学生体会父母的爱，学会感恩。习作重、难点： 本次习作的重点：围绕“父母的爱”这一话题，多维选材，在口语交际的基础上展开习作训练，并借此机会体会
3、父母的爱。 习作的难点：通过人物细节描写，表达真情实感。二、说教法： 这节习作指导课我采取的指导方法是: 第一：创设情境法。为学生营造宽松、和谐的表达氛围，围绕习作主题创设情景，激发学生的创作灵感。 第二：分组讨论交流法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达。 第三：指导点拨法。在学生讨论和发言的过程中可能会遇到有争议的问题和语言上需要及时修改的地方，老师要适当点拨引导。学法运用： 1、积累法。学生作为有思想，有人格的个体，在与父母的交流中，会有很多素材在心灵深处积淀，要先将题材逐一拿出来选择。 2、讨论法，针对典型事例，有什么看法可以各抒己见，进行行之有效的讨论，从
4、讨论中吸取灵感，获取材料。 3、提取归纳法。学生在接触了较多的具体材料之后，要力求围绕主题多维选材，对已获知材料应有针对性的筛选，突出能以小见大的相关材料。 4、情感投入法。抒发自己的真情实感。从细节中突出“爱”，一切从“爱”出发。三、说教学程序：1、创设情境，激发兴趣 （看图片，引学生进入情景，感受父母之爱。） 教学一开始，我采用孩子们生活中经常感知的父爱和母爱的图片渲染气氛，引导学生进入真情告白的情感氛围，为学生真情流露做好铺垫，孩子们心中会受到触动。然后询问学生头脑中形成的画面，让他们回忆生活中感受到的父母对自己的爱。 2、明确目的，导入主题 过渡：从出生到长大，父母无时无刻不在为我们操
5、劳，用辛勤的汗水培育我们成长。没有什么言语，更多的只是默默付出。可是在现实生活中由于多种原因，很多时候会出现孩子不理解父母或父母不理解孩子的情况， 今天的习作课将为大家提供一个与父母交流、沟通的平台。【请学生把书翻到110页，用笔勾画出习作内容。在进行写作之前，明确习作的内容，懂得边读边画习作要点，养成良好的审题习惯。】3、拓宽范围，打开思路 首先让学生各自思考选择适合自己的话题。【课件出示习作内容】然后请学生说说自己选择什么话题，了解话题选择情况，鼓励每个话题都有人选择。 用一两句或几句话概括说说在学习生活中你感受到的父母的爱中印象最深的事。 课件出示思路拓展引导拓宽学生的思路，打开学生的言
6、路，使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。 接下来是小组合作：请前后四个同学组成一个小组，选择自己印象最深刻的事情，说说自己习作内容。 【说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。习作源于生活，源于写作人的真情实感，这样为学生的习作解决了“源头”的问题 。】 【习作内容】： 曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。 对父母提出一些建议，比如，请他们改进教育方法，或劝说他们改掉不好的习惯 。 你想和父母说的其他心里话。【思路拓展】： 1、那天我生病了，但妈妈 2、我的假期都是在各种兴趣班中度过 3、这次月考，成绩不理想 4、周日
7、，我把复读机修坏了，可您 5、爸爸，请您别在抽烟、喝酒、打麻将了 6、放假了，我特喜欢在电脑上玩游戏 看了以上话题又会让你想起哪些事呢.4、全班交流，师生互动为了避免学生局限于某一个方面或某一个事例选材而失去新意，引导他们进一步打开写作思路，学会从多维角度选材。我让每个话题选择一个小组代表交流，要求把内容尽量说具体。事先为学生提出以下评议要点：（课件出示） 【学生与学生之间在宽松和谐的氛围中进行交流，思维碰撞，相互启发。 以确定最合适的写作内容和思路。这样，让学生明确了自己在习作过程中应该注意的习作要点，目标更加明确。同时，也培养学生认真倾听，互相学习，提高表达能力。】【评议要点】： 1、自己
8、最想对爸爸妈妈说的话； 2、表达出自己真情实感； 3、有具体事例，或事例是否具体； 4、能够抓住细节，通过描写人物的动作、语言、神态、心理活动表达情感。 5、指导方法，学会运用1、交流确定题目。（出示课件） 2、理清结构。指导写好开头、结尾。 【 这个环节主要是突出方法指导。帮助学生合理安排结构，学会运用，写好点睛之笔。】 3、学生欣赏细节描写的句子、片段。 【设计意图：由课内拓展，通过课内资料的阅读使学生进一步体会细节描写在表达情感上的作用。积累学生语言，学会运用】 结合在第六单元学过的四篇课文（地震中的父与子慈母情深“精彩极了”和“糟糕透了”学会看病）中的句子，让学生说一说作者是怎样通过外
9、貌、语言、动作、心理描写表现父爱母爱的。 我们也可以运用这些描写来写这次习作，老师这有一些精彩的片段，想欣赏吗？生欣赏课外的片段六、明确要求，动笔写作 当学生争先恐后，谈兴正浓时，正是转入书面表达的良机，由说到写，直抒胸臆已是水到渠成。在此环节，放手让学生自由表达，一气呵成。 1、明确要求： 读读“习作”提示的最后一段话，说说给我们作了哪些提醒？（写最想对爸爸妈妈说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们交流意见。）（课件出示习作要求）2、各自习作。【习作要求】： 1、选择最想对爸爸妈妈说的话，畅所欲言； 2、表达真情实感； 3、写完后读给爸爸妈妈听。七、课外延伸，传情达意 1、
10、写好后读给父母听，让父母提出意见，请他们在习作后写上批语。 【把习作读给父母听，并提出修改意见，可加强孩子与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围，这也是语文学习与生活紧密联系，为生活服务的具体体现。最后在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成对习作的修改。 】 2、父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大，懂得感受爱，也要懂得回报爱。(观看公益广告洗脚） 3、齐诵游子吟。 （通过看视频，教育孩子应从自我做起,从一点一滴做起。向广告中的小男孩学习，回家要干一些力所能及的事情，比如：吃完饭后帮父母洗碗，扔垃圾;父母累了,帮他们捶捶背,揉揉腰让我们大家一起做一个孝敬父母，尊敬长辈、知恩图报的好孩子。 游子吟这首诗歌颂了伟大而无私的母爱，结尾齐诵升华感情。八、板书设计：不理解-体会 写 表 父母 建议 真 真 爱 其它 事 情 （外貌 语言 动作 心理 神态） 结合习作内容，习作要求设计的，使学生懂得只有抓住细节描写，才能使文章具体、生动感人。 焉耆县第二小学 孙春燕
