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1、2023年美术研究报告3篇 书目 第1篇小学美术课例探讨报告 第2篇美术教学探讨课题开题报告 第3篇幼儿美术教学探讨开题报告 小学美术课例探讨报告 小学美术课例探讨报告 小学课题探讨：小学美术课堂有效教学的策略探讨探讨报告 小学美术课堂有效教学的策略探讨课题，于 年2月底起先在我校正式探讨。经过近二年的探讨，现已完成预定的探讨任务，现将探讨报告如下： 有效教学策略是指在肯定的教学思想和教学理念指导下，是以老师在探讨教材、探讨学生、探讨教学环境、探讨媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教化理论的高度将这些方法、途径上升为策略。它是完成课堂教学目标，优化课堂教学效益，体现课改理
2、念的有效手段和干脆保证。就美术课堂教学而言，是针对教学存在的问题，以有效教学的理论与实践，不断优化课堂教学途径与方法，促进美术教化课程改革向纵深推动。 有效教学策略主要体现在三个方面： 一是教学有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一样，体现教学的目标达成性。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效 益的重要指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。 二是教学有效率。高效利用教学时间指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学达到了最佳的教学效果。一般认为完成肯定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高。教学效率应是教学投
3、入与教学产出的比值。教学投入是指师生双方为实现教化目标而投人的时间、精力及各种教化资源的总和;教学产出是指教化目标的实现程度，包括学生学问、技能的增长，身心素养的进步、成熟，特性的成长，创建力的培育以及老师素养的培育和教学实力的提高等方面。 三是教学有效益。指教学目标要与特定的社会和个人的教化需求相吻合及吻合的程度，并从质和量两方面进行评价。探讨有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。 一、小学美术课堂有效教学的策略探讨，依据课题探讨的目标和探讨步骤，我们在探讨中主要抓住以下几个问题： (一)提高了美术课堂有效教
4、学的相识 1、追求美术课堂有效教学的真谛 有效教学是学校常常谈论的话题，也是老师不懈追求的目标。有效教学策略探讨主要体现在课堂教学的效果、效率、效益上。学习成效是检验老师教学最有效的评价指标，因此，课堂教学有效性是以学生的进步与发展为宗旨，以老师的有效时间和课堂效益为观念，以实现老师的自身发展为基础。美术课堂有效教学是教学的生命，是对课堂教学有效思想与行为的探讨，是推动美术教化课程改革和提高课堂教学质量的探讨，也是促进学生发展和老师专业成长的探讨。美术课堂有效教学的探讨要有利于提高学生的学习效率与学习实力，有利于提高学生学习美术爱好，有利于凸显美术课程审美教化特点，有利于全面实施素养教化。在美
5、术教化课程改革的背景下，有效教学策略的探讨要求老师端正教化思想，展示专业精神，塑造专业人格，针对美术课堂教学中的问题，以美术课程新的理念、独特的教化才智，促进老师主动探究美术课堂教学新思维、新方法、新途径、新资源，在追求有效教学的志向中积累教化才智，实现美术课堂教学的真正有效，还原于美术教化的本质。 2、探讨美术课堂有效教学的改变 课堂教学改革是教化改革的核心问题，小学美术课堂有效教学的策略探讨课题探讨，是我校自课程改革以来，在聚焦课堂教学中提炼出来的问题探讨，是在美术教化课程改革深化探讨中取得阶段性成果的课题探讨，促进了美术课堂教学发生了改变。一是美术课堂教学发生了改变，主要表现在：在美术课
6、程新的理念引导下，广阔老师的课堂教学观念发生了改变，坚持以学生发展为本，促进学生全面发展和有特性发展已成为广阔老师追求的目标，课堂教学充溢了生命的活力。二是学生学习方式发生了改变。实现了由单一性向多样性转变，为学生的发展创设了多样化、特性化、人性化的学习氛围，使学生的特性特长和学习优势得到了充分发挥。三是老师的课堂教学策略发生了改变，老师普遍关注课堂三维目标的预设与达成，合理挖掘教材资源，增加了教学的开放程度，拓宽了美术课堂教学策略探讨的思路，使美术课堂有效教学策略探讨呈现新的改变和新的效益。 3、深化美术课堂有效教学的思索 随着小学美术课堂有效教学的策略探讨课题的深化探讨，美术课程新的理念越
7、来越显现出价值和主动意义。特殊在探讨的初期我们发觉有些老师美术课程的理念还处在相对滞后的状态，在思想、思维、方法、实力等方面还存在差距，在课堂教学中暴露出来的问题干脆影响了有效课堂的探讨。加强教学反思，提高反思实力，是本课题探讨的重要方面。针对美术课堂教学中的问题，主要表现在课堂教学的模式基本未能确立，教学设计缺少应有的反思，教学过程还存在冲突的冲突之中，教学的方法缺少针对性，教学的评价过于单一化，美术课程资源利用率不高等问题，使得常态的美术课堂教学暴露出特别态的问题，须要我们通过课题探讨深化进行反思，针对问题提出有效教学的策略。 (二)聚焦了美术课堂教学的热点问题 小学美术课堂有效教学的策略
8、探讨课题依据探讨的目标与内容，聚焦了课堂教学，关注了热点、难点问题，解决了老师美术课堂教学中的困惑，使课题探讨贴近了老师的须要，贴近了问题探讨、贴近了课堂教学，更是突出了教学的有效性。 1、教学目标设计的问题探讨 一节美术课的教学行为一般分为教学设计、教学实施和教学反思等几个主要环节，推断一节课的胜利与否，教学目标的预设与达成是衡量一节课的重要标准。在我们的教学设计中，教学目标的设计是依据课程理念、教学内容、学情实际、教学环境、教学媒体等方面因素预设的。但是，在美术课堂教学中，往往有的老师忽视了教学目标预设的科学性、针对性和可行性，以大而化之的思路、空洞的文字预设了教学目标，然而在后面的教学中
9、流水似的淌到哪儿就教到哪儿，教学目标的不明和无序成为当前课堂教学的问题之一。 (1)教学目标预设的可行性。教学是“教”与“学”的双边活动，是向学生供应合适的课程内容与方法，而教学目标是架起“教”与“学”的桥梁，老师依据教学目标的指向，有效组织教学活动，解决教学中的问题，完成教学任务。依据美术课程三维目标的要求，依据学生认知水平和教材内容、美术课程的理念预设教学目标，每一个目标都有详细的要求与标准，具有可行性。依据美术学科的特点，往往将三维目标分解为认知目标、技能目标和情感目标。认知目标环节是解决学生对新授学问的理解与把握，是一节课必需的教学环节;技能目标是学生应当驾驭的技能技巧，通过活动、作业
10、或者语言表达，必需把握的技术与实力的要求;情感目标是融会在整节课中，其审美教化、审美实力提升是重点，是在教学中潜移默化的活动。因此，教学目标的预设肯定要有可行性，过高过低均不符合教学要求。 (2)教学目标操作的可控性。教学目标是相对静态的，也是有指向明确的，但是，美术教学是面对一个个具有旺盛生命力的学生，这种预设只是相对稳定和大体指向的，因此美术课堂教学不是静态不变的，而是在教学生存中的改变。美术课堂教学目标的预设要考虑老师的可控性，也就是老师在预设时思索可能会发生的问题或者可能会发生哪些课堂改变，发生的这些问题与改变要在老师的可控范围内，可控性是教学目标预设的重要要素。 (3)教学目标实施的
11、可能性。老师是教学活动的设计者，同一节课不同的老师有不同的教学目标，并通过不同教学理念、教学方法、教学过程产生大不相同的教学效果。无论效果如何，预设的教学目标是要通过老师教学手段实现的，学生实际效果体现的。因而，教学目标的设计要考虑实现目标的可能性，面对教学对象、教学内容、教学方法、教学环境、教学资源，分析实现可能性的基础与条件，比较精确把握教学目标，为有效课堂探讨供应必要的基础和条件。 2.、教学环境创设的问题探讨 美术课堂教学在培育学生正确的审美观念和相识美、表现美、创建美的方面有着特别的功能，在教学的活动中，老师常常创设肯定的教学情境，以强化审美教化的功能，为学生的学习美术和艺术实践活动
12、创设良好的环境氛围，教学环境的创设是美术课堂有效教学的策略之一。 (1)视觉环境怎样创设教学环境。随着美术课程改革的不断深化推动，学校艺术教化的氛围也越来越深厚，美术课程的教化环境也在静静地发生改变，学生在这一朝一夕的环境中接受熏陶，也干脆影响到美术的课堂教学。教学环境的创设已作为美术课程资源开发的重要组成部分，也被广阔美术老师所认同。老师要擅长利用一切视觉艺术材料，创设肯定的视觉艺术空间，让学生在视觉艺术的环境中感悟美，体验美。在从审美的角度，视觉环境的营造是激发学生学习美术的爱好与情感、主动参加美术活动的有效条件，学生在肯定的视觉艺术情境中，主动参加、主动思索、勇于实践、敢于创建，为美术课
13、堂有效教学探讨奠定基础环境。 (2)物质环境怎样创设教学环境。美术教学环境是一种特别的环境，教学环境是指学校的教学活动所必需的客观条件和视觉、情感的综合条件，是依据教化规律创设的物质属性的教学环境。但是，我们的老师往往认为课堂教学环境的创设关系不大，忽视了美术环境对学生日复一日、潜移默化的影响，对物质环境的创设重视不够。在美术课堂教学中，由于美术学科特别要求，老师的才智教学是将教学设计时一切可以利用的资源充分利用，大到教学设施，小到材料打算，细到每一个教学环节，细心设计物质教学环境，激发学生对美术课程的关注，将美术学习置身于肯定物质环境氛围中。我们知道，美术是物质艺术、视觉艺术，主要靠物质表现
14、出视觉效果，因而，创设肯定的物质环境，对学生的美术学习会产生主动的效应，必将提高课堂教学的有效性。 (3)教学资源怎样创设教学环境。在重视美术资源开发与利用的课程改革今日，美术课堂教学与美术资源的联系的紧密度增加了，当地的美术资源开发与利用丰富了美术课程环境，为学校的美术课堂教学供应了条件与保证。如何利用这些美术资源，是美术课程建设中新的课题。我们知道不同的学校有着不同的文化底蕴，不同的地区美术资源的差异性也体现了资源的多元性，如何利用好这个资源环境，发挥学科的优势，凸显环境资源的优势来设计美术课程的教学环境。在探讨中，不少学校依据学校和老师的优势，主动开发具有地方或校内特色的美术环境， 3.
15、、教学方法设计的问题探讨 小学美术课堂有效教学的策略探讨课题探讨，紧密联系课程改革大的背景，以学科的自身优势，展示美术课堂教学问题与有效教学策略的探讨成效，在探讨的形式上，聚焦课堂，关注热点问题，解决操作技术，提高探讨效益，使课题探讨成为我校美术教化课程改革一道亮丽的风景线。 (1)精彩教学片断备课方式的探讨。精彩教学片段备课探讨是在美术课程改革以来集体备课形式上的创新，由于实施了新版教材，其观念、内容、形式、活动、评价等方面都发生了根本性的改变，为了解决美术老师在课程理念把握、教材内容理解、教学目标预设、教学环节探讨、资源有效利用、评价方式改革等方面的老师备课中的困难，每学期由各区县申报，由一个区县组织骨干老师细心备课主讲，以浓缩课堂教学的方式，一边介绍教学设计，一边演示教学课件，使美术集体备课呈现了新的探讨方式。老师们在集体备课中，依据自己的教学阅历创建性地提出了“难点克星”、“多重演示”、“对策锦囊”等具有时代特征和探讨性、好用性的教学小栏目，丰富了集体备课的内容，解决了操作问题，提高了备课效益。全处四所学校在精彩教学片断备课方式的探讨中纷纷亮相，展示了骨干老师的风采，也让一批青年老师有机会在精彩教学片断备课方式的探讨中成熟、成长起来。 (2)“同课异构
