《《有的人》语文教学反思 2》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《有的人》语文教学反思 2（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、有的人语文教学反思范例 作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的?有的人语文教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。?有的人语文教学反思1“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。这是大家熟知的诗歌?有的人开头一节。这首诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰盛的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私贡献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。纵观全诗，比照鲜明，呼应明显，结构严谨，浑然一体。
2、课前我觉得学生要理解这首诗的深刻内涵有一定困难，一方面是考虑鲁迅生活的年代离学生较远；另一方面是考虑诗中个别语句含义较深刻，需要查找相关资料结合当时的社会背景来理解，这对学生来说无疑也是一种挑战。最后我决定通过比照朗读去让学生感受两种完全不同的人的行为以及他们的不同的结果，从而进一步去感受鲁迅先生的爱憎和人生理想。比照是这首诗的主要写法。诗的每一小节都用比照写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。“有的人指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以比照。于是，我紧抓住这一点，引导学生比照学习，我在朗读指导中采取多种形式进行比照朗读，如：每一小节前后两
3、句话比照读；行为和结果的比照读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句以此类推的比照读。通过这种比照朗读，既能帮忙学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习比照的叙述手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛；读到“情愿作野草，等着地下的火烧，也会联想到鲁迅的着名散文?野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学过的课文，如?我的伯父鲁迅先生、?一面等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思
4、考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马。这句诗使你联想到什么？想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年花一元钱买两本书的情景这样加深对诗句意思的理解和体会。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充沛体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。对教学过程中各环节与细节的时间不足精准的预设，影响了教学目标的达成。本课的有感情朗读诗歌是重点，学生对爱憎的感情朗读的还不够鲜明，知道要叙述的感情，但读不出来，这时教师应及时的做到范读。?有的人语文教学反思2这首诗是我国现代驰名诗人臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而写的，虽然副标题是“纪念鲁迅
5、有感，但是这首诗不只是单纯地写对鲁迅的思念，而是通过与鲁迅截然相反的“有的人的比照，批判了那些骑在人民头上作威作福的人，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私贡献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰盛的人生哲理，对学生树立正确的人生观有着深刻的教育意义。“有的人是个引人深思的题目它指的是什么人？这些人怎么样？诗中举出了完全对立的两种人加以比照。而且诗中有许多句子都与鲁迅的人品和文章有联系。如，读到“俯下身子给人民当牛马时，很自然地就会想到鲁迅的名言“俯首甘为孺子牛；读到“情愿作野草，等着地下的火烧，也会联想到鲁迅的驰名散文?野草。因此，在教学本课时，我注意结合本单元学
6、过的课文，如?我的伯父鲁迅先生、?一面等以及相关的阅读链接来理解课文，做到温故知新。同时启发学生思考，让他们学有所得。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马。这句诗使你联想到什么？想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景这样加深对诗句意思的理解和体会。比照是这首诗的主要写法，诗的每一小节都用比照写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种形式进行比照朗读，如：每一小节前后两句话比照读；行为和结果的比照读；还有更加细化的第二小节第一句和第五小节第一句以此类推的比照读。通过这种比照朗读，既能帮忙学生体会诗歌的内蕴，也能在潜移默化中学习比照的叙述手法。学生对课文内容的感悟自然也得到了提升。这样以读代教，让学生在读中品味，读中感悟，取得了较好的效果。最后，在理解诗歌的根底上，辐射鲁迅精神，让学生学习鲁迅，像他一样关爱他人，热爱人民，愿意俯下身子给人民当牛马。并呼吁学生要有一定的社会责任感，乐意为社会作奉献。不过，我在教学这篇课文时，略读课文的教学特点没有得到充沛体现。牵着学生的地方还多了点，学生的主体作用体现不够。我应该让他们在老师的指导下，尝试运用学习讲读课文的办法独立阅读，理解文章，我再适当引导，让学生体会、感悟课文，从而提升认识，升华情感，唤醒学生主体意识，使学生真正成为读书的主人。
