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1、 盘古开天地1、请范读课文第2、4自然段。2、请分析本课的教学重点，并阐述在教学中如何落实教学重点。3、请设计一个拓展阅读的训练，并阐述设计的理论依据。 各位评委老师下午好！我抽到的题目是盘古开天地。第一个问题是：请范读课文第2、4自然段。我读 第二个问题是：请分析本课的教学重点，并阐述在教学中如何落实教学重点。本课的教学重点，我是这样设计的：多种方式研读234自然段，品词析句感知神话故事想象丰富、描写夸张的语言特色，并用朗读表示盘古自我牺牲的英雄形象。 我这样设计的理由有三点，第一点从文本特点思考：本课是人教版三年级上册第五单元的第二篇课文。主要讲了人类的祖先盘古开创天地的过程。赞扬了他为了
2、人类不畏艰险、勇于献身的精神。承接三年级的阅读目标以及前几个单元的单元目标，继续理解、感悟关键词句在文本中表情达意的作用。而且课文是第一篇神话故事，教学时，应让学生用喜欢的方式学习神话故事，感受神话故事的美好。语言生动、叙事具体、想象丰富，应积累像“隆隆的雷声”这类结构的词语来感受盘古开创的美好宇宙。第二点从单元目标思考，本单元的单元主题是“感受中华民族文化的灿烂光辉”，而这篇课文恰好凝结了古代劳动人民的智慧结晶，理解、感受人物的精神品质和丰富的想象力的语言特点，培养学生对神话故事的浓厚兴趣，进而拓展课外神话故事的阅读。第三点是从学情特点思考，三年级是以段的教学、品悟重点词语表情达意的作用和掌
3、握概括主要内容为主，通过边读边想象进行阅读、感受、理解，初步培养学生感受神话故事的魅力和浓厚兴趣。 基于以上这三点理由，我分为三步进行落实这一教学重点。一、初读课文，感知内容 直接出示课题：18、盘古开天地，学生齐读课题，并说说在课题中你发现了什么？交流归类得出：课题，介绍了谁，干什么?这两部分。再把课题进行扩展，归纳主要内容。老师可以引导，比如开天地，这三个字令你想到了哪个成语？得出：开天辟地。再找出这篇课文的中心句，学生很容易找到最后一段话，并小结得出：中心句既可以放在一篇文章的开头和结尾，也可以放在文章的中间。从中再次对主要内容进行修改，交流得出：盘古开天辟地，创造了一个美丽的宇宙。进而
4、引出重点内容：盘古是怎样做的？开天辟地是在课文的第几自然段？另外几段在写什么？二、学习第二自然段，体会开天辟地 教师板书：开天辟地。请学生自由读这段话，说说你的初步感受。学生一般性会说，真神奇呀！力气好大呀！之类的话。老师进一步引导：哪些句子令你感到了神奇？请用横线划出，并抓住重点词语，说说理由。（这个环节教师要帮助学生回忆之前学习的抓住关键字词感悟表情达意的作用的方法，鼓励学生畅所欲言，激发学生的学习兴趣，把充足的时间还给学生，把说的权利留给学生。教师也要发挥主导作用）启发、引导学生抓住动作“抡、猛劈”感受盘古的力大无穷；抓住三对反义词和一对近义词以及“缓缓、慢慢”的相同意思不同表达的方式，
5、感受天地的神奇的形成过程。在学生说理由的同时，随机调动学生朗读的欲望，可以由开火车、指名读、男女生混合读等方式进行有感情的朗诵第二自然段，再次从朗读中感受到中华民族文化的魅力以及字词的准确生动，富有变化性。三、小组合作，自读自悟 那么，第三自然段在写什么呢？也用四字词语进行概括，交流得出：顶天立地请以四人小组为单位，自主学习。要求如下：1、抓住关键字词说说你体会到了这一自然段的哪些语句的神奇性？2、进行有感情的朗读。3、指定一人边听边记，一人作为全组代表汇报学习结果。学生以四人为一组进行交流，教师一边巡视，一边指导。四、运用朗读和说话练习，感受宇宙之美，积累好词佳句 请划一划，哪些句子说明了盘
6、古倒下后发生的巨大变化？进行交流。教师让学生开火车读盘古的每一个变化，然后教师以诗歌的方式出示本段内容，进行自由朗读，说说你的发现？板书： 他呼出的气息， 变成了四季的风和飘动的云。 学生很容易感受到，都是用“，变成了”的句式来写的，再进行填补文本空白，板书：四季的风和飘动的云，从这组词语中你看到了什么画面？学生交流说话，老师小结，春天来临，春风拂面，大地一片生机盎然，花红柳绿，美不胜收呀！天上的朵朵白云，随着风，飘到东，又飘到西，蓝天白云，令人无比惬意！进而，老师出示小纸片，纸片上有这段话里其他的词组：隆隆的雷声、太阳和月亮、东南西北四极、辽阔的大地、奔流不息的江河、茂盛的花草树木、滋润万物
7、的雨露，任选其中一个词组，进行想象写话，然后交流。经学生展开丰富的想象充实画面，增强美感之后，我们进行小组赛读，并用四字词语进行概括第四自然段所描绘的画面，交流得出：风云雨露、电闪雷鸣、日月星辰、江河湖海、花草树木。最后，我结合这段话的句式，想象造句，盘古还用哪些身体部位变成了或者化作了什么？要求运用怎样的什么的词组。交流，齐读，摘录文中如“隆隆的雷声”的词组。教师小结，人类的老祖宗盘古，就是用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 我来讲第三个问题：请设计一个拓展阅读的训练，并阐述设计的理论依据。 我先设计一段富有感情的引语：同学们，古代劳动人民用无穷的智慧和想象，创造了盘古开天地的美丽神话故事。让
8、我们看到了一个为了人类不畏艰难、勇于献身的大英雄盘古。你们可知道，我们中华民族文化，博大精深，课文后面的选学课文中也有一篇神话故事：神笔马良。 接下来，请大家结合本篇课文的阅读方法：出示PPT（1、找出故事中人物的动作、语言、神态等描写的语句，抓住关键词语，运用泡泡批注的方式，写简单的读后感受。2、读通读准课文，运用题眼扩充法和中心句或者小标题归并的方法，概括故事的主要内容。3、摘录优美语句。）根据以上三点阅读方法进行自读自悟。以小组为单位，每组选择其中一个神话故事，进行阅读批注和制作一份读书手抄报。评选优秀小组，展示作品，积分奖励。 我的设计理由是：拓展课外阅读，从某种意义上说，比学习课内阅读更加重要。是让学生从课堂学到的知识方法运用到课外阅读实践活动中。2011版课标提出：要重视培养学生广泛地阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本书。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的氛围。其实就是现今所流行的“群文阅读”。 因此我定下了通过感悟动作、语言、神态等重要词语，体会人物情感以及神话故事的神奇性。通过对优美语言的品读、诵读、积累，以及对文本的想象补白，来体会中华民族文化的语言魅力，从而感受神话故事的魅力。
