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1、 跨越海峡的生命桥说课稿 一、说教材：跨越海峡的生命桥是人教版教材四年级上册第六单元的一篇精读课文。课文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡两岸的生命桥。课文描写了同一时间的两个场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，她在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院，李博士正在余震的危险中抽取台湾青年的骨髓；相距虽远，他们的心却是紧紧相连的。二、说目标1、熟记本课生字，随文理解：“步履匆匆、奔波、突如其来”等词语。 2、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义”。 3
2、、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会台湾青年和李博士及医护人员一心为他人的高尚品质，感受海峡两岸人民浓浓的血脉亲情。三、说教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。四、说教学过程： （一）复习导入 1、抽读词语。 2、回忆文章主要内容（二）抓住重点，精读感悟1、默读课文36自然段，用“”划出让你深受感动的句子或段落，在旁边批出你的感受，并与同学交流你的读书感受。2、生自主学习，小组交流。3、生汇报:(1)在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道
3、在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。从大地震刚过，台湾青年“静静地躺在床上”，没有考虑家人是否平安无事，没有考虑是否延期手术等细节，体会台湾青年一心只为他人着想的美好品质。（2） 针头向皮肤剌去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落，李博士不得不停止工作。此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上.（为了让学生能更贴近文本，理解文本。我播放了地震时的录像，并抓住“沉着地”“静静地”让学生体会他们不顾个人安危、急他人之所急的高尚的精神，（3）经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出
4、 引导学生想象，当余震又一次发生了，手术室里可能会出现什么情况？从“一次又一次”“终于”体会抽取骨髓时的不容易。并想想流出的除了骨髓还可能是什么？（4）、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。主要引导学生抓住词语“奔波、连夜”2个词语，体会李博士因骨髓必须在24小时内送到，加上时间紧迫，路途又遥远而感到紧张；而又因整夜不停工作的艰辛，时间又显得那么漫长 。为了让学生有更深的体会我补充了台湾与大陆不能直航的历史资料，并利用课件直观的演示了李博士当时所走的路线。）三、体会“生命桥”的含义顺着这份感动，引领学生体会“生命桥”的含义 ，接着引读最后一个自然段。四、总结全文，点明主题五、拓展延伸 ，说写练习为了拓展学生的思维空间，启发学生能对本文有一个更具有深入的感悟，于是我设计了这一环节：小钱得救了！一年后的一天，他终于和这位台湾青年见面了，幸运的小钱一定会有满腹的心里话想跟他说，想想他会说些什么？这样，不仅让学生发表了自己的见解，表达了自己阅读后的感受，也加强了他们的理解、体验。
