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1、 数学教案认识几和第几 小学数学教学设计 课题：熟悉几和第几 教学内容：义务教育课程标准一年级试验教科书（江苏教育版）第16页的例题，第1617页“想想做做”的习题 教学目标：1、通过观看、活动、沟通的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。2、进展语言表达力量。 教学重难点与关键：能区分几个和第几个，并在实际中运用 教学课型：新授课（概念课） 教学技术：课本投影，图画，道具 教学过程（）：一、 创设情景，感知新知1、 出示排队买票图过渡：王教师想带小朋友们到动物园去玩，但是在进入动物园之前，先得买票，你们看，动物园一大早就有人来排队买票了。2、 问答
2、：（1） 这时有几个人在排队？（5个人）（2） 请小朋友们数一数戴帽子的小男孩排在第几？（第2）不戴帽子的小男孩呢？（第5）（3） 反过来，排在第2的是谁？排在第5的又是谁？这里的第2指的是几个人？第5指的是几个人？指出：这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有许多这样要数第几的时候。分析：严密结合排队买票的情景，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的亲密联系二、 进一步感悟新知1、 出示“想想做做”第2题（左图）过渡：小明买好票来找小丽。（1） 问：小丽住在第几层？你是怎么数的？（同桌争论沟通）指
3、出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。（2） 问：假如小丽住在3楼应当消失在哪个阳台？谁情愿上来指给大家看看？（3） 教师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？2、 出示“想想做做”第1题过渡：动物园里有“点灯笼”的嬉戏，你想试一试吗？（1） 教师点灯笼学生答复 问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？那假如从右边开头数呢？是第几个？ 指出：留意数的时候要说清晰是从左边数起还是从右边数起。 问：现在点的是第几个灯笼？ 问：从右边看点了几个灯笼？ （2） 教师提要求学生涂色。叫一位小朋友上老涂色。左边第3个，左边3个右边第2个，右边2个问：这里的第2个和2个意思一样吗？这就是我们今日要学习的内容：几
4、和第几（板书）（3） 书上练习过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书本第16页第1题一起来涂一涂。从左边起点4个灯笼？（）指名上来涂色从左边起点第4个灯笼？（）分析：这一环节的设计是不仅检验前面对新知的感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮忙理解力量较差的学生。3、 出示“想想做做”第2题过渡：让我们一起来看猴子捞月亮的表演。问：同学们看哪只猴子比拟特殊？它是第几只猴子，你是怎么数的？（说：教师将这个问题交给小组争论，每组选个同学汇报你们争论出来的结果）得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。4、 出示“想想做做”第3题过渡：动物园的小动物们听说山
5、那边有场精彩的竞赛，正兴高采烈地去看竞赛呢！（1） 问：上山的动物有几只？谁第一？谁其次？（2） 问：下山的动物有几只？谁第一？谁其次？分析：每个画面都引导学生自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，同时，把“想想做做”第题和第题整合成学生喜爱的动画情景，激发了学生学习兴趣，使课堂气氛显得生动活泼。、出示“想想做做”第题过渡：山那边正进行什么竞赛呢？问：号车前面有几辆车？是哪些车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：号车前面是几号车？后面又是几号车？问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？（小组争论）追问：前名是哪些车？第名是几号车？前名和第名一样吗？为什么？小结：“几”和“第几”
6、是不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。（板书）分析：采纳学生合作争论的形式，使学生学会听取别人的意见；注意学生之间的相互评价，让学生互助，真正成为学习的仆人。三、 应用拓展、“想想做做”第题过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几号呢？假如竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几号。小兔家竖着看在楼，横着看在第一号，所以它家住楼一号。问：有谁能够告知大家熊猫家住几楼几号？小猫呢？小象呢？引导：自己的座位是几排几座，自家住房是几楼几号等。分析：把数学学问应用到生活中来，培育学生用数学的眼光观看生活，培育学生在生活中学数学、用数学的力量。、发散练习出示水果课件说：告知同学你喜爱吃的东西是第几个，让同学们猜猜你喜爱吃的是什么？四、 总结评价：通过今日的学习，你知道了什么？总结，布置作业同步练习下课板书设计：几和第几几：表示一共有多少个第几：只表示其中的某一个教学流程：本课分三步走：从买票情境图的初步感知到连续动画情境的感悟，最终是嬉戏的深化稳固，有易到难，层次清楚。在拓展应用中留意与生活实际联系，丰富了学习内容。
