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1、词五首教学设计【教学目标】 、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容； 、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情； 、朗读与背诵。 【教学重难点】 、理解诗的内容，把握作者的感情； 、目标 【课时安排】课时。 【教学过程】第课时教学任务望江南、武陵春。一、导入 在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习一下几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。 二、学习望江南、解题： “望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南” 、作者及背景： 温庭筠（wn tng yn）晚唐诗人、词人。他精通
2、音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。 五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。 、反复朗读，揣摩诗意。 、理解大意。（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。 梳洗独倚江楼希望 望过尽千帆 斜晖、水失望情 肠断绝望 、体会文章写作特色：提问：结合词中个别词，
3、说说你的理解。 要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。 “倚”写出思妇等待的时间长，形单影吊。总结：本文短短个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、学习武陵春 、解题： 武陵春，词牌名。 、作者及背景：李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者
4、，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。 、反复朗读，揣摩诗意。 、理解大意。（学生概述，教师指正） 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。 花已尽倦梳头 愁物是人非欲语
5、先流 闻说也拟只恐载不动 、思考： 本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？ 提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“日晚倦梳头”，通过思妇的生活细节，倦于妆扮，反映主人公的情意阑珊，用无心打扮来表达内心的哀伤。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动词写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。 四、课堂小结 五、课后思考 、这两首有什么相同之处？ 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 、你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。第课时教学任务 渔家傲、江城子。 教学过程一、导入新课 词发
6、展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。 二、学习渔家傲、解题： 渔家傲，词牌名。 、作者及背景： 范仲淹（），北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作。 、反复朗读，揣摩诗意： 塞（si） 嶂（zhng） 浊（zhu） 燕（yn） 羌（qing） 、理解大意：（学生概述，教师指正） 文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，
7、没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，流下思乡之泪。 衡阳雁去 写景：塞下秋景四面边声荒僻 （异） 千嶂里长烟落日 浊酒一杯 燕然未勒 抒情：壮士秋思思乡、爱国羌管悠悠 人不寐将军、征夫 补：“将军白发征夫泪”采用什么修辞？互文。 “燕然未勒归无计”采用什么修辞？，有什么作用？典故。表明作者渴望建功立业的思想感情。、思考：所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？ （上片写边塞异景，下片抒思乡爱国之情。）明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。 三、学习江城子 、解题： 江城子，词牌名。 、作者及背景：苏轼，北宋
8、文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州 眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。 年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于年冬与同僚出城打猎时所作。 、反复朗读，揣摩诗意： 猎（li） 擎（qng） 貂裘（dio qi） 卷（jun） 鬓（bn） 挽（wn） 、理解大意（学生概述，教师指正） 文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派
9、冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。 叙事： 老夫少年狂左右帽裘千骑 为报随太守射看 酒酣胸（宽）胆（壮） 抒情： 鬓（白） 何妨！ 会挽雕弓 西北望 射天狼 渴望被重用、爱国 补：上片描绘打猎的壮阔场面，下片抒发希望得到朝廷重用，报效祖国之情。5、思考： “亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？ 明确：表明自己虽年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表达要为国御敌立功，建功立业，报效国家的决心。 四、课堂小结第课时教学任务破阵子、比较三首词。 教学过程一、导入新课 由上节内容导入。 二、学习破阵子 、解题： 破阵子，词牌名。 为（wi）：给。 赋：写
10、作。壮词：雄壮的词。 、作者及背景： 辛弃疾（），字幼安，号稼轩，著有稼轩词，存词多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 、反复朗读，揣摩诗意 挑（tio） 麾（hu） 炙（zh） 弦（xin） 塞（si） 的（d） 霹（p） 生（shng） 身（shn） 、理解大意：（学生概述，教师指正） 文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓
11、。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？ 壮志未酬的悲愤、爱国 补：词的上片描写军旅生活，下片描写战斗场面。表达作者抗敌救国、建功立业的爱国之情，以及壮志难酬的愤懑之情。、思考：本文凭什么可以称得上是“壮词”？ 明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。 三、比较三首词 提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？ 学生讨论，教师答疑。 答案提示： 渔家傲：塞下景色（寒冷、荒凉、戒备森严） 江城子：打猎（雄壮、开阔） 破阵子：军旅生活（豪放、激烈） 渔家傲：思乡、爱国 江城子：渴望被重用、爱国 破阵子：壮志未酬的悲愤、爱国 四、拓展延伸 爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，请举出几个爱国事例或爱国诗句。
