《(完整word版)《利用信息技术培养学生自主学习的习惯》结题报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《(完整word版)《利用信息技术培养学生自主学习的习惯》结题报告（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、利用信息技术培养学生自主学习的习惯结题报告张家口市怀安县左卫中学 孙慧兵一、课题的研究背景二、课题的研究目标三、课题的研究的主要内容四、课题的研究方法五、课题的研究的步骤六、研究的主要工作七、研究的主要成效八、课题的结题成果九、研究反思十、课题研究工作中存在的问题 十一、课题下一步的研究计划 十二、参考资料： 课题的研究背景 现代信息技术是当今世界科学技术领域最活跃，发展最迅速，影响最 广泛的因素之一。以多媒体计算机为主的信息技术不仅影响着人类的生产 方式和生活方式，而且深刻地影响着我们的教育教学方式。利用多媒体技 术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能给学生提供图 文声并茂的多
2、重感官综合刺激，还能让学生按超文本方式组织与管理各种 教学信息和学科知识，这将对学生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 利用信息技术培养学生自主学习的习惯，把现代教育技术与各学科进行整 合，可以改变教材的观念和形式，改变教学环境、手段和方法，变革教学 模式，有利于面向全体同学发展个性，有利于学生进行获取信息，处理信 息，提高学生自主学习的能力。因此，在强调素质教育的今天，要培养学 生自主学习的习惯，把现代教育技术与学科教学相结合是必要的而且也是 紧迫的。本课题研究的目的在于利用信息技术培养学生自主学习的习惯， 提高学生学习能力和学习效率、培养和发展学生的信息素养。随着现代计算机技术、通信技术
3、的发展，尤其是“多媒体”和“信息 高速公路”两大技术，成为学校信息化时代转变的两个重要支撑，多媒体 和网络技术在教学中的运用，使教学模式的探讨丰富多样。在网络环境下 构建的教育学习环境，不仅为主体性课堂教学的实施创造了条件，而且也 为主体性课堂教学注入了活力，并且已经显示出强大的生命力。毫无疑问， 这是教学改革和发展的趋势，是教学整体改革的突破口。它不仅是教学手 段的改革，同时还促进课程体系及教材的观念与形式的变革，促进教学方 法及课堂教学结构的变革，推动21 世纪的教育革新。课题的研究目标1、以中学生独特的身心发展规律和特点为出发点，利有信息技术探索 适合中学生发展的自主学习方法，包括如何提
4、高学生学习各科知识的兴趣， 激发学生学习积极性和主动性。2、通过本课题的研究与实践，在课堂教学中创造一定的教学情境，打 造一支信息化教师，让教师可以利用现代信息技术获取更多的教学资源， 学生能够在宽松愉快的学习氛围中自主学习，使他们树立良好的学习习惯， 提高他们的信息技术素养，为将来后续学习打下良好基础。3、通过研究，更新教师的教学理念，提高教师的教学水平，培养提高 师生的信息素养,学会使用计算机通过 Internet 网络搜集信息,处理信息, 应用信息.具体地说即深入研究如何通过对 Internet 网上教学资源的分析, 利用与再开发,从而使计算机网络技术,多媒体技术了无痕迹的结合在课程 之
5、中,提高教师应用计算机的能力和制作简单适用教学课件的能力。通过这 次课题研究，提升教师自身的科研水平。4、通过让学生访问“中国未成年人网”、“中国校外教育网”、“中国文 明网”、“未来网”、“中国家庭教育网”的研究，激活学生的自主学习积极 性。让初中学生树立终身学习的观念。本课题提出的“利用信息技术培养学生自主学习的习惯”是以培养学 生自主分析问题和解决问题能力、培养学生探索知识能力以及利用信息技 术进行其他课程学习的能力。探索培养学生自主探究学习能力的方法和途 径。课题的研究的主要内容本课题研究 “利用信息技术培养学生自主学习的习惯”是以网络为基 础，充分利用现有的资源，探索培养学生自主探究
6、学习能力的方法和途径。 同时，形成以教师专业发展促进学校可持续发展的基本理念。1、形成学校师德、师风优良，教师勤奋敬业、积极进取的职业氛围, 并使之成为学校教育文化的核心。2、要求教师作为一个研究者的身份进入课堂教学实践，并成为一个 “反思实践者”，让“反思与研究”成为教师的职业习惯，使教师人人成 为反思型和研究型专家，积极培养优秀的骨干教师。3、探究和形成以教师专业发展促进学校可持续发展的基本理念和操作 模式。形成一批研究成果，争取研究教师人人有文章在市级以上报刊发表 或获奖。4、探究和培养学生探索知识能力以及利用信息技术进行其他课程学习 的能力。课题的研究方法1、文献法:搜集国内外的相关教
7、育理论，与本校实践相结合，用以指 导本课题研究。2、个案研究法:教师搜集教学实践中的案例，说课、评课活动，撰写 教学反思并作相关的理性分析。3、行动研究法:集体学习（教研组、备课组学习、研讨、培训活动）、 自主学习（教师个体的自学等）。4、访谈法:对教师研究过程中的困惑加以指点，对课题小段的总结关 注并通过对话指引后期课题研究。5、观察法:对教师的研究过程加以观察并记录，与研究效果进行比较。 课题的研究的步骤本课题研究分三个阶段：1、准备阶段（2010年2月2011年6月）：主要是确定课题，制定 课题实施方案，搜集相关资料，明确课题组成员及其分工，课题申报及举 行开题认证会，落实子课题，完成子
8、课题的实施方案等。2、实施阶段（2011年7月2012年6月）：主要是按方案进行课题 研究，做好过程性资料的积累、分析等工作，撰写中期研究报告，组织中 期评估，并调整课题研究方案，并形成一套完整的课题研究资料。这个阶 段重在理论指导下的实践。3、总结阶段（2012年7月2013年4月）：按调整后的方案进行相 关研究，继续做好原始资料的积累和提炼分析工作，重在实践基础上的理 性思考，形成以教师专业发展促进学校可持续发展的基本理念和操作模式， 撰写实验研究报告，申请结题鉴定。研究的主要工作1、加强理论学习。从学校发展和教师专业发展的需要出发，教师的教 育教学理论需要不断提升，学校定期和不定期组织与
9、信息技术有关内容的 专题讲座，邀请专家到校讲学或和外派学习，作为促进学校教师专业发展 的一个途径。以“走出去，请进来”的方式，促进了广大教师理论修养的 提高。学校还固定了每周学习时间，加强教师自我学习研讨，定期学习与 课题研究有关的理论，并做好学习笔记。2、构建网络交流平台。 为了进一步促进教师的专业发展，促进教师 之间的交流和学习，提高全校教师的专业知识、专业技能和专业修养，学 校努力构建交流平台，如：青年教师“教科论坛”活动、教师博客论坛等 等，这不仅提高了教师们教育教学的能力，促进他们专业的发展，也从这 些交流活动中了解到他们对自身专业发展的思考、要求，了解到他们对自 己工作、生活的愿望
10、，为学校如何促进他们专业的发展提供了资料和信息。3、开展课题教学研讨。学校严格执行教师听课、评课制度，建立了教 师随堂听课制和领导调研活动制。每学期组织骨干教师观摩课、青年教师 评优课、新上岗教师汇报课。教师必须将多媒体教学溶入课堂。各备课组、 教研组长组织了“一个课例，三次研讨”的教学研究活动，提高了活动的 实效性,使备课组、教研组真正成为教师专业成长的摇篮。4、促进教师专业发展。学校通过加强对教师的理论学习，作为提高教师政治思想素质的必要 手段。通过规范教师常规教学行为，提高教师业务水平，培养教师专业品 质。通过专业培训，以此更新教师知识，培养教学能力，提高他们的教学 业务及管理水平。通过
11、校本教研，提高教师专业能力。通过组织教学研讨 活动。如听课、评课、教学评优等，有计划、有目的地组织各种形式的教 学研究活动，帮助教师努力探索教学规律，改进教学方法，提高教学质量 通过组织各种形式的课堂教学评优，提高广大教师的业务能力以及驾驭课 堂教学的本领，使广大教师的教学实践能力得到了锤炼。2010 年以来，我 校骨干教师的比例迅速提高，由原来的12%，提高到了现在的 23%；教师还 积极参与教科研究，如今，一大批青年教师也迅速成长起来。5、利用网络资源和多媒体，实现了教学手段的现代化。信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容，也是新教材使 用的重要的教学手段。随着科学技术的发展和科技
12、应用的普及，随着现代 化的深入进行，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学 内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络 化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素质的全面发展，已经成为 教育的大势。信息技术与新教材教学整合是在现代教育思想指导下，在教学过程中 把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机 统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学模式。 这种模式强调以人为本，以学生的发展为本，强调信息技术要服务于教学， 要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助 学生掌握更多的知识，培养多方面的能力，
13、有助于发挥学生的主动性、创 造性，培养学生的创新精神。和信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也 仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势， 促使教学任务的更好完成，达到素质教育的目标。显然，这种整合模式， 应该成为学生获取信息、探索问题、合作学习、解决问题和构建知识的认 知工具，也应该成为教师教学的有力支撑。其作用主要有：1、教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初形式，也是最基 本的层次。教师可利用教学软件或多媒体素材，编写自己的演示文稿或多 媒体课件，以便清楚地说明讲解的结构，形象地演示教学的内容；或用图 表、动画、影片等展示动态的变化过程和
14、理论模型等等。2、主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流 过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题 质疑、问题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接， 达到快速、优质、高效的目的，实现知识获取和能力训练的最大效益。这 种整合模式可以实现个别辅导式的教学，既能代替教师的部分职能，如出题、评定等，还能较好地实现 因材施教，解决因主体个别差异导致的质量失衡问题，还能更有效地提高 学生学习的投入性、自觉性。3、资源环境的生成。信息技术与教学的整合，可以突破书本知识是知 识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。囊括 自然、社
15、会、人文等方面无限丰富的资源。这样的资源被开发利用，使语 文教学的手段和条件都将发生巨大变化。类似于尺幅千里、留声致远、异 步对话、心游万仞、思接千载、时空隧道等种种原来属于夸张想象范畴的 东西，一旦在语文教学中成为现实，就会极大地丰富教学资源，而且大大 提高学生学习语文的主动性和创造性。4、新的知识的构建。信息技术可以成为新知识构建的载体，缘于它与 教学整合时，能培养学生的信息加工能力、信息分析能力和思维的流畅表 达能力，这种整合强调学生在对大量信息进行快速提取时，对信息进行重 新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进行内化，变成自己的 东西。这样一来，它不仅能培养学生获取、加工和利用
16、信息的知识和能力， 打好扎实、全面的文化基础，培养学生的信息素养与信息利用素质。还能 培养学生终生学习的态度和能力、适应能力和解决实际问题的能力。最大 限度的开发学生潜力，调动学生学习的积极性。5教学资源的平台。我校利用网络资源和多媒体教学起步较早，1996 年就形成了校园网，搬入新校区后，学校领导非常重视多媒体设备的配置， 每个教室、每个教师都拥有一台电脑 ，使我校教师都能参与资源建设，可 以说我校资源建设参与者众，资源丰富，形成了系统，每位老师都能自觉 的制作课件、音像资料，熟练的运用多媒体完成教学任务。研究的主要成效1、提高了教师的专业思想。利用信息技术培养学生自主学习的习惯课题的研究，提升了教师 队伍的整体素质，教师不仅通过网络收集到更专业的知识、同时丰富了文 化知识和教育学理论素养。教师们有职业理想和追求，更加热爱教育事业
