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1、高中物理必修2 临沂第四中学 郝玉霞 2011-4-6高中物理课堂教学教案 2011年 4 月 6 日课题6.1行星的运动课 型新授课（1课时）教 学 目 标（一）知识与技能1、知道地心说和日心说的基本内容。来源:Zxxk.Com2、知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。3、知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关。4、理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的。（二）过程与方法通过托勒密、哥白尼、第谷布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性
2、并加深对行星运动的理解。（三）情感、态度与价值观1、澄清对天体运动神秘模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法。2、感悟科学是人类进步不竭的动力。教学重点、难点教学重点 开普勒行星运动定律、对开普勒行星运动定律的理解和应用 教学难点 1,3,5教 学 方 法 教师启发、引导，学生自主阅读、探究、思考，讨论、交流学习成果教 学 手 段 教具准备 录像资料、多媒体课件 教 学 活 动（一）引入新课在浩瀚的宇宙中有着无数大小不一、形态各异的天体。白天我们沐浴着太阳的光辉，夜晚，仰望苍穹，繁星闪烁，美丽的月亮把我们带入无限的遐想中。由这些天体所组成的宇宙始终是人们渴望了解又不断探索的领域。经成百上千
3、年的探索，伟大的科学家们对它已经有了一些初步的了解。本节我们就共同来学习前人所探索到的行星的运动情况。（二）进行新课1、古人对天体运动的看法及发展过程教师活动：引导学生阅读教材第一段，投影出示以下提纲：（1）、古代人们对天体运动存在哪些看法?来源:学科网ZXXK（2）、什么是“地心说”，什么是“日心说”?（3）、哪种学说占统治地位的时间较长?（4）、两种学说争论的结果是什么?来源:学2、开普勒行星运动定律教师活动：引导学生阅读教材，投影出示以下提纲：（1）、古人认为天体做什么运动?（2）、开普勒认为行星做什么样的运动?他是怎样得出这一结论的？探究活动一行星运动绕太阳运动的轨道是什么形状？地球地
4、球利用前一章圆周运动的知识来证明行星轨道是否是圆形。结论得出第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积。第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等。即：探究活动二比值k与什么有关放录像使学生通过对天体运动的立体画面的观看，对天体运动的感性认识进一步提高.实际上行星绕太阳的运动很接近圆，在中学阶段，可近似看成圆来处理问题，那么开普勒三定律的形式又如何？典例探究例1关于行星的运动以下说法正确的是（ ）A行星轨道的半长轴越长，自转周期就越长B行星轨道的半长轴越长，公转周期就越
5、长C水星轨道的半长轴最短，公转周期就最长D海王星离太阳“最远”，公转周期就最长例2已知木星绕太阳公转的周期是地球绕太阳公转周期的12倍。则木星绕太阳公转轨道的半长轴为地球公转轨道半长轴的 倍。学 生 活 动阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。阅读课文，并从课文中找出相应的答案。学生代表发言。体会探究的一般过程提出问题猜想假设进行验证得出结论交流评价做一做动手画椭圆小组合作看谁画的圆。学生猜想并阐述理由学生分别回答开普勒三定律的内容表述作 业1、课后问题与练习第四题2、飞船沿半径为R的圆周绕地球运动其周期为T，地球半径为，若飞船要返回地面，可在轨道上某点A处将速率降到适当的数值，从而使飞船沿着以地心为焦点的椭圆轨道运行，椭圆与地球表面在B点相切，求飞船由A点到B点所需要的时间？ABR板 书 设 计一、古人对天体运动的看法及发展过程二开普勒行星运动定律1轨道定律2面积定律3周期定律1,3,5第 5 页 共 5 页
