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1、沁园中学三案设计 年级 ：八年级 学科： 语文 课题： 石壕吏 课型： 新授 备课时间：2013、9、16 主备人： 马利针 审核人：田萍学习目标：1.整体感知课文,了解杜甫诗歌“诗史”的特点2.理解杜甫矛盾心理，揭露官吏的横暴，同情人民的苦难3理解古代诗歌“藏问于答”的手法。教学流程导航台知识链接自主探究环节出示探究问题：整体感知 、结合课下注释，疏通文意，并用白话文通译全诗。、小组诵读，力争读出诗歌的感情。、本诗叙述了一个怎样的故事，请你按照情节的四个阶段（开端、发展、高潮、结局）理清故事情节。、 精读作品，分组表演，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。(表演要求：
2、在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。)导入新课：同学们，如果你真正关注过唐朝历史，安史之乱这四个字一定会刺痛你的眼睛因为那是一场生灵涂炭、哀鸿遍野的战乱，那是一个浸泡眼泪、铺满鲜血的时代在这个苦难的时代里，唐代现实主义诗人杜甫用记录历史的真实笔录，用忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀写下了著名的三吏、三别，我们今天要来学习杜甫的三吏、三别中流传最广的一篇石壕吏明确：第一部分：（）交代了故事发生的时间、地点，点明了主要人物和主要事件，是故事的开端。第二部分：（）故事的发展。寥寥两句，在差役怒呼、老妇苦啼声中，将一个饱受战祸的家庭的不幸展示了出来。第三部分：（）故事发展的高潮。借老妇人的口述
3、，写出战乱使这一家人家破人亡、贫困交加，从侧面控诉了差吏的残暴。第四部分：（）故事的结局，写老妇被抓，诗人清晨告别的凄凉情景，以浓重的悲剧气氛作结，令人沉痛不已。资料补充758年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗三吏三别，石壕吏就是其中的一篇。合作交流环节精读作品，分组表演
4、，理解诗作的思想内容，再现诗作的意境画面，品味诗作的思想感情。表演要求：在忠实于原文的基础上，加入合理的想象进行再创作。展示点拨环节各小组交流展示吏呼一何怒与妇啼一何苦对比分析这两句极其概括而形象地写出了吏和妇的尖锐矛盾。一呼一啼，一怒一苦形成强烈的对照；两个“一何”加重了感情色彩，有力地渲染出县吏如狼似虎的蛮横气势，并为老妇以下的诉说酝酿出了悲痛的气氛。巩固达标环节用原文回答问题。（1）说明兵役之苛酷：_（2）说明战争之惨烈：_（3）说明战争破坏严重：_（4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日的句子：教学反思：作者杜甫是我国古代现实主义诗歌的代表。石壕吏是他历经安史之乱，真切地感受到老百姓的疾苦，
5、尤其在郭子仪等九节度使兵败邺城后，在他从洛阳到华州的途中，看到官差疯狂拉丁征兵，百姓流离失所，家破人亡，城镇成墟，白骨遍野所发出的切实感受，对于这样的一首杰出的现实主义叙事诗，准确的把握其思想内涵不仅能够使学生了解古代战乱给人民造成的巨大灾难，更能了解杜甫“史诗”的特点。因此在教学环节上作了如下设计：首先，从现代战争导入，以伊拉克战争为人民带来的巨大灾难图片导入，引起学生思考，对比古代征战对人民的影响。接下来引入本节学习的课题。通过诵读，理清文章线索；课本剧表演加深学生对文本的理解，最后进行主旨探究，作者杜甫通过文章传达的思想情感如何？课尾进行当堂检测。整个课堂环节还算流畅，有以下几点的设计自
6、以为较之前课堂有所进步：首先学生评价尝试让小组之间互评教师给出分数范围，让学生举手示意，这样暨对小组的表现有了比较好的反馈，同时课堂秩序也更加有序。文言文的读必不可少！反复的读可加深对文章主旨的理解与氛围的渲染，教师的范读更是有效调动学生诵读积极性的法宝。总观这节课仍有许多不尽如人意之处：课本剧表演，学生并没有全身心投入其中，只是某些小组在展示过程中笑场，这与石壕吏整篇文章渲染的气氛不相符，课后反思之所以出现此种情况，其原因在于学生准备时间仓促，教师不指导到位，由于学生准备时间短，也就无法深入文本解读，细品其中内涵；教师的指导很关键，对于初中生来说，有些许想法但还不成熟，教师必须帮助其进行有效的表演指导，在之后课本剧准备过程中教师的角色可逐渐淡化，但初始阶段必须给与学生毕必要的帮助。另外课堂情景氛围的创设也十分重要，对于此篇文章课堂就是要创造一种凄惨、忧伤的情景，反观自己的课堂这一点做得还很不够！情境创设，在今后的教学中应提起注意！
