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1、课堂组织教学艺术 课堂组织教学是一种艺术，要组织好教学，教师必须关注每一个学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快，喜悦的心境中全心身地投入学习。 1、目光注视法 眼睛是心灵的窗口，学生通过教师的目光窥见教师的心境，从中引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远的,或尊重或反感的情绪，进而形成这样或那样的师生关系，影响教学的效果。因此，教师要恰当的运用目光为教学服务。如果在开始上课时，教师用亲切的目光注视全体同学。教师亲切的目光一定可以使学生情绪安定，从而吸引学生的注意力，使学生愉快地投入学习；如果课堂上有个别不认真听课的学生，这时，教师可以给他们一个提示注意听
2、课的眼神，这样既不影响教学进度，又能维护一个幼小心灵的自尊心。一次写字课上，大家都在认真地写生字，唯独有两个女生同桌俩嘀嘀咕咕，捅咕着钢笔，我轻轻地走到她们跟前，深情看了她们一眼，然后她们就立刻坐好写起字来。如果我在前面叫她们俩的名字，或批评她们的话，必会打扰认真学习的学生，也可能会让这两名女生很没面子， 不甘心地接受我的教育。 2、情绪感染法表情是师生沟通情感，交流思想，建立联系的过程，教师的表情是学生关心的目标。他们从教师的表情中获取信息以确定自己的反应，这就要求教师上课时表情要自然，一定要让自己的内心活动与外在表情一致。使学生看到老师表里如一的坦诚自然的形象；要充满自信，使学生得以健康向
3、上的精神；要温和，使学生感到亲切可信。当过老师的可能都有这样的经验：如果课的一开始，我们以高兴地心情，微笑面对我们的学生，那么孩子们也会被老师的情绪所感染，心情愉悦，学习积极主动，课堂气氛活跃，教学质量当然就很高。反之，一副阴沉或严肃的脸对着孩子们，他们看到老师就有种畏惧感，影响孩子们在课堂上的表现，本应该会的也不会了，他们对你提出的问题反应迟钝，甚至有的会的同学胆怯地不敢举手，老师越着急，越生气，课堂的气氛越糟糕，便成了老师的一言堂，更不用谈什么教学质量了。 3、趣味激励法兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是人行为的有力动机。学生不可能在每节课内对某一事物始终保持高度的注意，因此，教师在教
4、学中应设计一些能激发学生兴趣的活动。如一段故事，一个小实验，一个小活动等。通过这些活动，一方面调节学生的注意力，同时也可以激发学生的学习兴趣，使学生振奋精神，产生良好的心境，提高学习效率。 在一次阅读课上，教学一篇巫峡赏雾，这是一篇描写巫峡云雾奇丽的自然景观，只有通过学生多读才能体会到巫峡的千姿百态和作者的写作手法。可是怎么让学生能够主动读，喜欢读，以一篇带多篇，这就需要教师的教学技巧来引导，调动学生的阅读兴趣。在本节课教学中我就设计以下激发学生阅读的活动：1、 创设情境，激发学习兴趣课的开始，我出示多媒体课件创设学习情境：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等许多自然景观
5、的画面，让学生欣赏课件，产生阅读期待。 然后以激情的语言导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。紧接着创设问题情境激发阅读兴趣：速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象？它有什么特点？请你读出它的特点。 (课件演示三句话)A.寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。B.落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆
6、满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。C.露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。然后教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。通过以上不同情境的创设整合了教材和生活的知识，激起学生积极体验和深入探
7、究的欲望，形成迫切参与的心理状态，产生阅读期待，从而形成阅读活动自主、自由的内驱力。 2、目标指引，集中学生注意力在每节课开始时，教师要明确本节学习的目标及要求，利用语言及其它教学手段,激励学生产生为达到目标的欲望和兴趣，从而提高自己的有意注意和主动思维。在初读课文，整体感知部分，为了让学生有目的自读课文，激发阅读兴趣，我为学生出示以下目标及要求：A.阅读文前的阅读提示（可以指导学生把文中的阅读提示改编成问题）。B.对照生字表和文中注音掌握会认字。C.把你认为好的词语圈出来多读几遍，并画出不理解的词语，请工具书、同桌或老师帮助。D.读通顺每个句子，读流利文章，了解大意。这样学生按着上面的要求及
8、积极地与文本对话，自主地读，专注地读。 3、多形式，多方法，调动学习兴趣。在检查汇报时，以多种形式，多方面地去检查。如：（1）每人一段指名读文。 （2）同桌任选一段互读。（3）多媒体出示生字，指名读，学生跟读。重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。（4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。教师营造了一个有利于阅读主体自主阅读的氛围，利用学生归纳出的阅读期待目标，使学生和文本对话，自主地读，专注地读。从学生阅读起点出发，遵从阅读本身的规律，调动学生主动积极的思维和情感，形成了自主阅读局面。扫清生字、词障碍、把握文章
9、脉络，为进一步读懂、读美文章奠定了基础。初读文章看似内容简单，它却是读书有所领悟、心灵有所感知的前提，它恰似一泓活水源源不断地给学生带来新的理解和感悟。】5、疑问法 疑问是激发学习兴趣的基础。巧妙的设疑是组织教学中的一种艺术方法。当某些学生注意力不集中时，教师设置一疑问让学生回答以促使学生注意力转移。在学生学习情绪低落时，利用疑问，引导学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。但设疑需要教师的精心设计，注意提问的思考价值，无目的地设疑会破坏教学，影响学生的思维。 6、停顿吸引法 由各种原因造成课堂教学比较混乱时，教师可采用突然停止讲课，等学生感到意外，从而达到吸引学生注意力的目的。在此时教师特别注意
10、不要批评学生。以免挫伤学生学习的积极性，打乱教学思维。 7、激励法 在教学中教师要不断地发现学生的优点并及时给与鼓励。这不仅是对某个学生的鼓励，也是对大家的激励，使学生有了努力的方向，成功时候的赞扬能使学生进发继续向上的欲望；遇到困难时，教师的激励更为重要，它可以使学生产生自强不息的信心，激起学习的欲望。 8、板演法 恰当地选择时机板书，不仅可以使学生很好的掌握知识，更主要的可以使学生在课堂上进行思维调整。 9、语言表达法语言条例清楚，通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确，简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，
11、形象比喻，适当应用一些格言，名句，典故，顺口溜等也是语言组织的一些技巧。生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。 10、暗示法 在课堂教学中合理恰当的运用暗示可以使师生间产生默契，使学生保持大脑的激活状态。如学生遇到难题时教师语言暗示“你能够做出”激发学生刻苦钻研；若课上某些学生注意力分散，教师的眼色或手势可以使学生自觉地调整自己的注意力。暗示给与学生自尊，从而调动学生的学习积极性，增强了课堂效果。总之，课堂的组织艺术方法是多种多样的，教师在教学中要根据学生的心理特点和心理发展的需要，根据具体情况，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。
