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1、生活的就是精彩的浅谈学生生活与作文长阳都镇湾庄溪小学 林 俊“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。语言文字的学习，出发点在“知”，而终极点在“行”。“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼流个不停”。叶老这句哲语，生动地阐述了生活与文章的关系。作为教师应当让作文教学的课堂面向生活，充分利用学校、家庭、社区等教育资源，开展综合性学习活动，尽可能扩展学生的生活空间，丰富学生的感性经验，让他们在社会、学校、家庭的生活实践中观察、认识、体验，在平凡中发现不平凡，在平淡中寻找新奇，开拓视野，增长见识。在“润物细无声”中悟出作文的真谛生活的就是精彩的。如何引导学生在生活中学会作文，下面是
2、我肤浅的做法。一、观察生活 让学生习作有素材“功夫在诗外。”“诗外”就是对生活的观察、捕捉和体验。我们的社会生活是丰富多彩的，无时无刻不在发生着这样那样的变化，上演着或喜或悲的故事。然而小学生较少主动的去观察身边的一切。这就要求教师必须有意地对学生加以指导，引导学生关心生活，关心世界，使他们感受生活的充实，以便对校园内的桩桩小事，家庭中的点点滴滴，乃至邻里之间的争执以及街头巷尾的见闻，都能够灵敏地去观察，去捕捉，去体验。观察自然，树木花草、虫鱼鸟兽、日月风雨，大自然奉献给人类的一切都是那么的神奇。观察社会各行各业的人物。比如路边修车人那像在油里浸过的衣服，粗糙有力的大手；中医的望、问、闻、切；
3、不停叫卖的小贩儿在观察中就会发现每一个人在生活中是那么与众不同。在观察中，教师要引导学生采用多种方法、多角度去看、去想，调动多种感官去感受，就能发现别人没有发现或不同的地方。如学生在观察中发现蚂蚁搬家未必下雨蚂蚁怎么喝水蚂蚁为什么不会迷路等，虽然是同一观察内容，但学生都是从自己身边的生活进行观察的，是自己的发现。总之，教师要让学生认识到作文应从自己身边的生活入手，观察、体验生活中的每一个细节，每一个片段，养成主动观察生活的好习惯。从而帮助学生积累写作的素材，激发学生描写生活的愿望和情趣。二、体验生活 让学生习作说真话生活如泉涌，作文如溪流。小学生的生活经历毕竟是有限的，作为教师，应该经常有意识
4、地为学生创造机会，丰富学生的生活，使他们获得更多的生活体验。教师要尽可能多组织开展一些学生喜闻乐见的游戏或班队活动，让学生在玩、在乐中，在充满情趣的活动中，获得真切的生活体验，积极主动的获取知识并积累写作素材，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。带学生走出课堂，走向多彩的社会，搞郊游、参观、采访、社会调查等活动，丰富学生的生活。如在四年级上学期，我组织了一次看我露一手的语文实践活动。人人在班上表演自己的拿手好戏，愿学的还可以在当堂向别人请教，人人是师傅，个个是徒弟。活动后，一篇篇流露真情的习作跃然纸上。再如我在让学生写“春天来了”前，带领学生到茶园、到溪边、到山上去观察、去发现、去感受，然后形
5、成于文。又如在综合实践活动课中，开展“影子的乐园”、“小木工”、“家乡小吃”、“走进服装世界”等都是学生的真实生活。有了真实的生活，也就有了真实的内心感受，也就能写出流露真情的文章。作为教师，一是要捕捉时机，抓住学生的真实生活，不让学生精彩的生活一闪而逝；二是要不断创设情景，让学生参与其中，丰富学生的生活。厚积薄发，在需要的时候，自然会触发学生的生活体验，调动学生的生活积累，使学生笔下生花。三、感悟生活 让学生习作有见地“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，每一个学生对生活的感受也是千差万别的。因为学生是在用自己独具个性的眼睛去观察，用自己独具个性的耳朵去倾听，用自己独具个性的心灵去体悟。如学生
6、在写自己的成长故事中，我先是带给同学们一些有独特感受的文章引路，让学生真正明白一件事情每个人的感受是不一样的，那不一样的感受就是自己对生活独到的理解，是自己生活的精彩。有掉牙这样一篇习作，其中有这样一句话“掉牙，我哭了。”因为他看见爷爷的牙掉了，很多好吃的就不能吃了，所以他觉得掉牙很可怕。可还有同学却说“掉牙了，我高兴着。”因为我看见过姐姐掉牙，虽然说有一段时间牙齿不怎么好使，但可以长出新的更坚固的牙齿。在这次习作中，还有中药当成可乐喝我头上的包枕头下的雪糕呢我老了吃不完的鸡蛋等很多有独特感受的文章。习作中，学生常常为找不到写作的素材而烦恼，其实，只要让学生把自己真实的生活纪录下来，就是好文章
7、。教学中教师要理解、尊重、珍视学生对生活的独特感受，蹲下来看学生眼中的世界。四、描绘生活 让学生习作吐真情语文课程标准对小学生习作提出“能具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”要让学生写出精彩，教师必须大胆放手，让学生自由表达，题目可自拟，内容源于生活，体裁可以自定，让学生的描绘再现生活。在描绘中，让学生怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，做到语言朴实，感情真挚。在习作中，学生真正做到了自由表达，就一定有散发着泥土芬芳的好文章。在童年趣事习作中，有一个学生写道：“星期天，我和爸爸一大早就牵着牛去给王大爹耕田了。跟在我们后面的还有小牛，它一会儿跑前，一会儿
8、跑后，一会儿在路边吃几口青草，一会儿又哞的一声叫唤，把头在牛妈妈的身上蹭几下，高兴得不得了。”有一个同学在吃苦瓜花的趣事里写道：“我看见蜜蜂在采苦瓜花的花粉，就想苦瓜花一定很甜，要不酿出的蜜怎么会那么好吃？于是我拿了一把扇子，赶走蜜蜂，连忙摘了苦瓜花吃起来。啊！苦死了！我大叫起来！”有一个同学在我尝到了飑车的苦头这样写道：“我可算是龙头老大啊！你们看我的。我大喊一声就骑着自行车从房屋后面的山坡上冲下来，还没等我想清楚是怎么回事，我滚在了门前的菜园里，车挂在了橘子树上。我这个龙头老大啊！一时半会也英雄不起来了，到处是伤，到处疼痛。”可以看出，学生习作真实地描绘了自己的生活，也就收到了让人耳目一新的感觉。读学生的习作，一个个精彩的清晰的画面可以浮现在脑海，这就是真实的生活带给我们的快乐。目之所见，耳之所闻，心有所感，形成于文。教师只有尊重学生富有个性的生活感受，才能使他们有勇气，有愿望用自己的笔写自己的生活，表达自己对生活的真实感受，就能够写出精彩的文章。本资料来自互联网共享文档好资料来自互联网，一起创造，共同分享。
