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1、班主任对单亲家庭孩子教育案例4 篇（一）班主任对单亲家庭孩子教育案例第1篇“魏平（化名），35 票；李良（化名），33 票；王平（化名），8 票”教室里 传来班长喊票的声音，这是我班的学生在选举“三好学生”。我心猛地一跳，“王平 怎么才8 票？她全班成绩第二！”我不相信自己的耳朵。座位上的王平头埋得很低 很低带着疑问我找学生了解了一下才知道她孤僻、自私，别人问题时推诿敷衍，向 她借辅导资料，她经常不愿意，生怕别人超过她。为了帮助她克服自身缺点，我特意在一个下午放学的路上，与她边走边聊，我 委婉地告诉她大家对她的看法，希望她能够在以后多跟同学交流，与同学们打成一 片，她听后眼神中流露出迷茫。望着
2、她远去的背影，我默默地为她祈祷，希望她快 乐。性格上的缺点导致她与同学关系疏远，怎么办？两周后的一天下午，我听到教室里闹哄哄的，还听到男生起哄的声音，我奇怪 地走到教室门口，看到王平和另外一个女生丽丽（化名），正在教室里厮打。 双方头发散乱，衣冠不整，互不相让，我急忙叫她们停下来。办公室里，我严厉地批评她们，她们各执一词，都显得非常激动。要想了解真 实情况，必须让全班同学发言。我按照以往的做法，让全班同学写他们目击的情况。 条子收上来后，有三分之二的同学认定，王平错了。我狠狠地批评她，因为我已经 单独跟她谈过，谁知竟不起任何作用，反而打起架来！怎不令我生气！哪知她竟大 哭起来。“老师，是丽丽先
3、动手打我的”她一边哭一边说。“王平也打了我！”丽丽也 不示弱。看着她们情绪都很激动，我决定冷处理。事后，我问了几位同学，事情原来是这样的：（我班管理采用值周制度，成绩 前十名同学每人各值一周，负责本周各项工作。王平是第二名）本周该王平值周， 丽丽因值日没有搞彻底，被王平罚搞值日，而丽丽不但不搞，还恶语相加，并大打 出手，无奈之下，王平被迫还击。但为什么大多数同学认为王平错了？带着疑惑， 我调查了一下，原来丽丽平时人缘好，学生评价不错，所以好多同学都偏向她。为 了做好她的转化工作，我放学后去了她家。在她家，我见到了她的奶奶。原来她的 父母在她七岁的时候离异，她有一个读高中的哥哥，她爸爸靠卖菜拉扯
4、他们两个， 日子过得很艰辛。由于从小缺乏母爱，她变得封闭、内向而又自私。可怜与同情占据了我的内心。我的心像大海的波涛，久久不能平静。我一定要 帮她！在一个周六下午，我找王平与丽丽分别进行了谈话，讲明是非，她们情绪不再 那样激动，都诚恳地接受了批评。我让丽丽先回去，留下了王平。她显得很局促。 她告诉我她不爱与人交往，因为别人都不理她。巴金说：“友情是生活中的一盏明 灯，离开它，生存就没有了光彩；离开它，生命就不会开花结果。”她的眼神流露 出对友谊的强烈渴望。看着她无助的眼神，我的心一阵酸楚，一朵含苞欲放的花骨 朵，不能就让她这么封存，我一定要让她开放！又是一个周六下午，我写了一封信交给了她，信的
5、大概内容是：“赠人玫瑰， 手有余香。在平时要主动与人交往，相处中要换位思考，能够站在对方的角度考虑 问题，坦诚相待，互相谅解。在学习中要主动帮助别人，学会与人分享，这样才会 赢得同学的友谊。”她带着疑惑拆开信，一边看信一边看我，看完后开始啜泣，我抚摸着她的头， 她一下子扑倒在我的怀里，大声地哭起来从此以后，我对这个自卑而又孤独的灵魂给予了更多的关心与爱护，遇见她我 就主动打招呼，询问她需要什么帮助，每逢节假日我都要送她一份小礼物，她有困 难我就发动大家帮她解决。同时我又在班上举行了“爱让世界更美好”“感恩教育”等 一系列活动，通过活动让她感受集体的.温暖，并结合思想品德课“合作才能双赢”让 她
6、明白：大到国家，小到个人，要想取得成绩都离不开合作，要想事半功倍，必须 要与同学互相探讨，共同进步。后来我注意观察她，发现她慢慢地有了朋友，脸上也有了笑容。听别的同学说 她经常主动为别人擦桌子，帮值日生扫地、擦黑板，也为一些学困生主动讲题，而 且很有耐心。每次举行活动她都积极参加，出主意想办法，跑前跑后不亦乐乎。慢 慢的许多同学也改变了对她的看法。在一次友情捐助中，她主动捐了 50 元，赢得 了同学们热烈的掌声。她变得开朗了，热情了。她的变化让我由衷高兴！今年三月的一天，她不小心被车撞伤了，同学们都很牵挂她，他们在纸上写上 祝福的话语，叠成各种各样的图案，我与两名班干部去看望她，看着同学们鼓励
7、与 祝福的话语，她在病床上哽咽起来在四月的一次考试中，她以全年级第三名的成绩又一次赢得了同学的掌声。“李良， 33 票，王平， 26 票，马明（化名）， 25 票”教室里又传来班长喊 票的声音我班在进行期中三好生选举。她入选了！看着她满含泪水的眼睛，我幸福地笑了。五月十三日是母亲节，她给我发了一条短信：“老师您好！您那不是母亲胜似 母亲的情谊让我终生难忘！我会用优异的中考成绩来回报您！请相信我！”一股暖流涌遍我的全身，我欣慰地笑了。我给她回了短信：“孩子，这是我应该做的。你进步了，我很高兴。人生之路 很长，希望你平安幸福！”爱使自卑者自尊，使落后者上进，使悲观者看到希望，使冷漠者燃起热情。的
8、确，作为班主任，单靠丰富的知识去教育是不够的，还得以无限的爱心去感化学生 以博大的胸怀谅解学生，让学生时时处处感受到你的关心和呵护，这样你才能打开 他们的心扉，倾听他们的心曲。让每一个生命绽放精彩！班主任对单亲家庭孩子教育案例第2篇一、案例去年，我初接上六（7）班，心理充满激情，制定了许多班级规范，设计了许多班 队活动。信心十足地要把这个班带成文明模范班。然而，几天下来，我的心凉了半 截。就因为班里有一个王东同学老是和我唱反调。我在讲台上大声说，他在下面小 声说，引起全班同学起哄；我批评他，他爱理不理，没什么变化；我努力寻找到他 的优点，按奖励制度给他发一颗糖，他却不屑地扔掉了。我苦恼极了。二
9、、对策由此，我猜想父母的离异对王东同学可能是个强烈的打击，我若干次地找他谈话终 于得知：王东爸妈的离婚，让他自暴自弃，家里经常是他一个人呆着，觉得没意思 好无聊，为了寻求失去的爱，减少烦恼，他经常与社会上的无业人员混在一起，有 时出走几天几夜不归，甚至他还认为没有人象那些哥们儿、姐们儿那样对他好。这 真是“近墨者黑”呀。首先，我认为这时候我应从根本上入手，采取母爱式的教育感化他。寻找一切可能 的机会，帮助他、关心他。无论课上、课下、活动中、娱乐时，都注意从感情、态 度和语言等各方面表现出对他的信任、关心与尊重。（班主任工作 一起谈同学关 系、社会热点问题、班集体建设等，有时我为他补习功课。让他
10、感觉到我无时 无刻地在关心他。俗话说：“日久生情”。对他母爱式的教育，使他渐渐愿意接近我 并改掉了身上的许多缺点。其次，我还采用示范式教育法：我们知道榜样的力量是无穷的，让好学生的一言一 行、一举一动都左右着王东的视线，所以我便以别人的优良品质和模范行为对其进 行心理教育。采取迂回战术，让优秀学生与他同桌，让优秀学生和他结队，使优秀 学生的言行能很好地去感染他，达到“近朱者赤”的目的，从而去改变他的不良品行第三，我采用立体式教育法：所谓立体式教育，是指学校、家庭、社会三位一体的 全方位教育。只有三者结合形成教育的合力，对品德不良学生的教育才能奏效。在 教育中，我及时和王东家长取得联系，并注意不
11、告状、不揭丑、报喜不报忧，共同 探讨教育孩子的方法，共同制定具体措施。求得家长与老师的配合，密切学生与老师，学生与家长，家长与老师之间的关系。并用多种办法切断该生与社会上不良分 子的来往，与消极环境隔离，使他的一些不良行为逐步矫正。第四，我采用了鼓励式教育法：注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬和鼓励。如看到王东关心爱护集体，就让他当卫生委员。学习有进步时，及时在班内表扬他。让 他有成功的体验树立起自信心，有时用一个眼神、一个小动作等细微激励，这些都 有助于他的进步。经过一年的努力，王东在各方面表现有了很大的进步。以所有科目合格的成绩顺利 的小学毕业了。三、点评在班级德育工作中，不可不注意对学生的
12、心理教育问题，班级工作如果有牢固的心 理基础，很容易收事半功倍之效。德国教育学家乌申斯基曾经说过：“教育的主要 活动是在心理现象领域内进行的，一个优秀的教师，应该了解每个学生的个性心理。 开展心理诊断，能客观地、准确地鉴别问题学生的心理病因，有针对性地做好学生 的德育工作。家庭，本应是幸福的港湾，本该是学生健康成长的摇篮。然而随着社 会的急剧变革，人们价值观念、道德标准、欲望需求、人际关系极度变化，越来越 多的家庭发生裂变，走向解体。对于孩子来说，父母离异带来的创伤仅次于死亡（心理学家李索克语），这种心理伤甚至影响一生，心理阴影很难抹去。更有甚者，危及生命的事时有发生（自杀和他杀）。因此对学生
13、的心理教育辅导十分重要。 因此，我倡议：给单亲家庭的孩子一点偏爱。班主任对单亲家庭孩子教育案例第3篇案例张某，高二年级学生。情绪暴躁、易冲动，爱使用暴力胁迫他人服从, 周围有一群惧怕他的学生。与前任班主任的关系很僵，前任班主任对他无法管理，在班级 里有意孤立他，致使他曾想转学。她和母亲一起生活。我刚接班不久，就发现他对 我这个新班主任很敌视。开学初的两个月还正常上学，但是两个月后却经常缺课， 后来把自己反锁在家里，不上学，不说话，逃避别人。一、原因分析经过和他母亲的交谈了解到，他的父亲是个简单粗暴的人，在他年幼的时候，就经 常受到父亲的打骂，但是，当父亲心情好的时候，又会满足他一切合理与不合理
14、的 要求，这就造成了他既胆小怕事又固执任性。不久前，父母离了婚，使他受到很大 打击，加上他母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸，使这个小孩情感更加脆弱，心 理压力更大，觉得自己在同学面前抬不起头来，干脆就把自己反锁在家里，不去上 学，采取有意回避的态度，压抑自己。该生极想得到疼爱，可也许已忘记被疼爱的 滋味，渴望得到而不能实现。于是便产生焦虑、易怒、情绪不稳定等心理特点，行 为上表现出暴力、与师长对立等。内心的不愉快在家里不便宣泄，在学校便极力寻 找宣泄的市场，这是他宣泄情绪的一种方式。究其原因是缺少关爱和正确的引导通 过家访，我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故，使 他失
15、去原有的心理平衡，变得更加焦虑不安，感到孤立无助，继而逃避，这是一种 高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问，或批评责骂她， 不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其认识就逾片 面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己 直至不可救药。二、心理辅导和教育的过程首先，加强与家庭联系，说服家长尽责，帮他摆脱心理困境。我认识到造成他心理不堪重负的原因主要在于家庭，因此，我加强与其家庭联系， 让其父母认识到家庭教育的重要性和责任感，使这个不完整的家庭也承担起教育孩 子的重任。我一次一次地用课余时间进行家访，做好他母亲的思想工作，希望
16、她承 认现实，面对现实，树立起生活的信心，尽量不要在儿子面前哭诉，因为这样于事 无补，反而会增加他的心理负担，影响他的健康成长。还设法联系到孩子的父亲， 说服他多用一些工余时间回来看看儿子，多点关心他，尽到一个父亲的责任，不要 让家庭关系而毁了孩子。经过多次推心腹的交谈，终于使他们接受了我的建议。由 于家庭与学校共同努力，使孩子的心理发生了微妙的变化，不再逃避，也愿意跟同 学们交往，渐渐地回到学校上课了。其次，架起爱的桥梁，使他感受到集体的温暖，恢复心理平衡。对这样的学生，说教往往是无法奏效的，而对他的关爱往往能起到神奇的作用。从 他的家庭入手，由于他成绩差，教师进行家访时总是投诉，其母亲付出了很多辛劳 但得不到较好的回报，导致他也慢慢失去信心。于是我进行家访，指出如果大家继 续努力、共同配合，他是有前途的。让其母亲看到自己的付出是值得的，对
